淺談小學數學教學中數學思想方法的滲透

蒲云

摘 要?作為小學數學教師不但要教給學生數學知識，而且要加強對學生思維敏捷的訓練，使學生能夠掌握最基本的數學思想方法。小學數學教師要讓學生理解和掌握必要的數學基礎知識，通過學生的數學課堂學習發展學生的邏輯思維能力。作為一名數學教師，一定要在數學思維的深刻度、靈活性和獨創性上對學生進行引導，要重視對學生邏輯思維的培養，要重視學生的直覺思維的培養，利用學生熟悉的生活經驗，讓學生提高觀察能力。在日常的教學中，要多給學生一點思維的空間，引導他們進行想象。在引導學生想象時，可以借助于實際物體，也可以運用多媒體課件為依托。

關鍵詞?小學數學;教學;數學思想方法;滲透

中圖分類號：A，C41，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0090-01

小學生的主要任務就是學習各種知識和技能。由于學生的年齡較小，他們的形象思維總是高于抽象思維。作為小學數學教師要注意通過生活實踐來拉近學生與數學知識之間的距離，使學生產生親切感，從而激發學生的學習熱情。學生的思維特點總是從活動中開始的，作為小學數學教師，要多創設一些情境，讓學生從數學等感知材料開始，通過學生的回憶或者是設置一些生活的場景，把學生的思維拉回到數學中來。通過一些表面的現象來揭示問題的實質。學生只有具備了足夠的知識和豐富的經驗以后，才會有較高的能力。作為小學數學教師，要讓學生在學習過程中體驗到快樂，能夠喚起學生探索和創造的欲望，激發學生的認知興趣和學習動機，從而讓學生閃現出創造性的火花。

一、數學思想方法

數學思想是人對現實世界空間形式的數量關系在頭腦中的意識反映，再經過思維活動而產生的結果，是對數學知識發生過程的提煉、抽象、概況和升華，是對數學規律的理性認識，是數學思維的結晶，并直接支配數學的實踐活動，是解決數學問題的靈魂。數學方法是在數學思想的指導下，為教學活動提供思路和邏輯手段，以及具體操作的辦法，是解決數學問題的根本策略和程序。

二、小學數學教學應重視數學思想方法的滲透

我們常常會說，優秀的教師會教給學生去發現真理，而不好的老師，只能是把真理直接告訴學生。這句話就說明了一個優秀的教師一定要注重學生的學習過程，數學知識固然重要，但是教會學生怎樣去學習更加的重要。它能夠幫助我們建立起進取的精神。通過學生學習過程能夠激發他們的學習樂趣，是實施素質教育中所要求的提高學生解決問題的能力。許多的小學數學教師總是重結論，而輕過程，這種方法固然能夠讓學生學會數學，好像也走了捷徑。在這種課堂教學中把一些結論，省去了生動過程，變成了單調刻板的背誦。學生只要是記住這些現成的結論，現成的講解就可以了。這種方法從源頭上脫離了知識與學生智力發展的關系，更沒有注重學生創新精神和創新思維的培養。學生只是學會了知識，但是沒有提高解決當前問題的能力。面對日新月異的經濟時代，學生迫切的需要從學會走向會學。因此，培養學生富有創新精神比學生得到結論更加的重要。小學數學的教學過程中，要讓學生親自去感受，親自去體驗。只有學生親自參與、親身體驗了才能夠達到教育的目的。首先，我們要明確小學數學教學的根本任務是什么？是全面提高學生的數學素質。其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。學生的數學素質不僅僅是數學知識和技能，更重要的是數學思想方法。淡化或者忽視數學思想方法的教學必將影響學生能力的發展和數學素質的提高。小學數學教學更應該重視數學思想方法的滲透。從學生來看，數學知識非常重要，但它并不是唯一的決定因素，真正對學生以后的學習、生活和工作長期起作用，并使其終生受益的是數學思想方法。從社會來看，未來社會需要的是具有數學意識和數學素質的人才，而不是只有知識的“知識型”人才。

學習數學的目的就是解題，解題的關鍵是要找到合適的思路，數學思想方法就是幫助人們構建解題思路的指導思想。因此，我們要在教學中有意識地加強基本數學思想方法的教學。

三、如何滲透基本的數學思想方法

如果要想提高學生的數學思想，就要從培養學生解決問題的能力開始。教師要為學生創設多樣的實際情境，激發學生獨立探索的意識，啟發學生的多向思維。并且通過一題多解、多種題型一種解，還有多為學生提供一些開放性習題，讓學生的注意力被數學課堂所吸引，使學生的創新精神和實踐能力得以提高，讓學生產生探索的強烈欲望。學生學習的過程是最美好的，作為小學數學教師，要培養學生的實踐能力，要讓學生在課堂學習中經歷盡可能多的豐富情感，在學生的體驗中培養他們的實踐能力。我們常常的批評家長說，家長對孩子包辦的太多，這樣不利于孩子的成長。其實數學課堂也是這樣，只有讓學生多摔一摔跤，多碰一碰壁，多讓學生進行思想的交流，多誘發學生提問的主動性，學生的思維才會提高的越快。

那么，在小學數學教學中我們應如何滲透基本的數學思想方法呢？

首先，教師在使用教材時，要認真分析教材，充分挖掘潛藏在教材里的隱性資源，把握蘊含其中的數學思想方法，在教學設計時，有意識地體現數學思想方法。

其次，通過學生的數學學習，教師要在問題解決中滲透基本的數學思想方法;在動手操作中滲透基本的數學思想方法;在知識的建構中滲透基本的數學思想方法，讓學生在自主探究時，在合作交流中發現知識背后蘊含的數學思想。

參考文獻：

[1]吳明富.在數學教學中滲透數學思想方法的探索與實踐[J].池州師專學報，2004（05）：108-109.