小學數學教學中運用“微課”的誤區及有效策略

周垂婷

摘 要?微課是新時代發展下誕生的一種新型教學方式和教學資源，這種教學方法和教學方式顯著適應現如今數字網絡時代，比對傳統的教學方法，微課能有效滿足學生知識閱讀以及課程改革的需求，依托于現如今的互聯網技術和多媒體技術，采用小節課的容量，將知識以各種形式傳遞給學生，學生在學習中具有較強的機動性和積極性，有效提高學生的學習質量和小學數學的教學質量。本文針對微課教學的概念，從微課教學的誤區入手，分析微課教學存在的不足，以此制定有效的教學策略，從而全面提高微課在小學數學教學中的應用效果。

關鍵詞?微課誤區;小學數學教學;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0013-01

微課是利用多媒體和線上傳播等方式進行教學，也是一種新型的教學資源。

一、微課教學概念和教學現狀

微課是一種在網絡信息化技術中，遵從學生認知規律發展而形成的一種新型教學方法，這種教學方法主要是將知識以碎片化的形式展現，用結構化數字資源在素材擴展以及學習過程中為學生呈現新型教學內容，改變了以往抽象的知識教學，以形象化的過程和教學過程積極優化知識教學效率。微課的核心內容是用片段的課堂教學視頻，通過課例片段展開與教學主題相關的教學內容和素材課件、練習測試等等，學生可以在這個資源中積極學習知識，并通過教師點評和知識測試等，知識學習的同時掌握知識的應用。微課是以一定組織的關系和呈現方式共同為學生營造的一種主題式的半結構化資源單元環境，在這種環境中可以有效滿足學生的學習需求，克服傳統班級授課方式的局限性，有效通過差異性教學滿足學生的個性化需求，利用其沒有時間和空間的限制，積極提高課堂教學質量和學生學習效率。就微課概念以及微課的教學方式而言，將其應引導小學數學教學過程中，是非常有必要的行為。一方面基于新課程改革急需要引進新的教學方法，改變以往的教學方式，從而不斷地促進課程革新，以此構建小學數學教學課堂，另一方面應用微課資源是基礎教學發展廣泛舉措，在基礎教育領域中應用微課資源是比較常態化的行為，雖然微課開發和應用存在一些障礙和誤區，但其依舊具有較強的應用優勢。因此，微課在小學數學教學中的應用，要先避開應用誤區，制定有效的應用策略，從而利用好微課教學的優勢，通過教學實踐改革傳統的教學模式，從而改善小學數學教學質量。

二、小學數學教學中運用“微課”的誤區

小學數學教學中應用微課教學的誤區主要有兩個，一是將實際課程應用空泛化，現如今小學數學教學課堂中多數還是有教師主導整個課堂，學生主體性地位并不突出。小學數學課堂教學中要積極實現師生互動，不能預設一定的場景，因為課堂中有很多情況是不能預測，師生之間的互動和交流是課程教學的必需品，微課教學是用提前錄制好的視頻進行教學，由于現如今的微課應用熱潮，教師大量使用微課視頻進行教學，占據了大量的課堂時間，導致學生容易產生審美疲勞，長時間地進行視頻觀看，忽略了知識的理解和應用，小學數學課堂教學無法達到預期的教學要求。二是小學數學微課視頻錄制都是采用簡單的軟件，專門進行某一視頻資源的錄制，不僅會影響教學效果，且微課制作存在一定的問題，微課視頻制作的效果取決于教師的信息素養以及軟件的使用。現如今教師信息素養相對薄弱，微課視頻錄制存在一定的困難性，小學數學教學的微課視頻多數是由學校的信息技術教師進行錄制，教師雖然具備優良的信息素養但缺乏學科知識，會降低微課在課堂中使用的實用價值。且由于在錄制中缺乏學生參與，學生在微課視頻課堂缺乏積極性。

三、小學數學教學中運用“微課”的有效策略

豐富微課形式，加強監督。當前小學數學教學大多停留在課堂上，無論怎么變，課堂教學仍然比較單一、枯燥，且由于知識的枯燥性和抽象性，學生不易集中學習，尤其在講解難點時，易產生畏難情緒。為了解決這一難題，需要豐富微課形式，靈活微課教學方式，緊密聯系小學數學教學目標和內容，特別是針對重點、難點內容，制作有趣的微課課程，提高學生的學習興趣和主動性，避免微課教學的空泛化使用，針對小學數學教材的內容，選擇優質的應用單元，以便于學生隨時地利用微課解決問題，自由地選擇學習時間和學習內容，從而提高微課應用到高效性。為防止不良的內容，污染微課課程教學環境，教師需要加強微課教學監督，及時屏蔽和刪除不良內容，為微課教學構建健康良好的學習環境。例如，教師制作與之相關的“微課”視頻進行圓的故事講解，講圓周率時先講述祖沖之的生平事跡，提高微課視頻的內涵，也便于學生理解課程圓的知識，積極跟從教師學習與圓相關的數學知識。利用“微課”這種教學方式，培養學習興趣，能讓學生形成良好的學習習慣和自學能力，合理利用微課可以幫助學生理解知識，讓學生在課堂中能學習技能，提高課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，微課在小學數學教學中應用是基礎教育的必然趨勢，教學過程中需要充分提高學生學習的積極性以及學習興趣，要注重創新意識的體現，讓學生成為課堂的主體，利用微課的優勢實現小學數學教學的改革創新。

參考文獻：

[1]趙培培.小學數學微課資源設計與應用案例分析[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（07）：58-61.