讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”

趙巧靈

摘 要?隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育水平在一定程度上獲得了提升，如何將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，成為擺在廣大教師面前的一大難題。數(shù)學(xué)本身就是一門極具德育功能的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得人生觀、價值觀等提升，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;滲透對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0015-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師在知識本位理念的引導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)知識作為了教學(xué)重點，在有限的課堂時間里大講特講數(shù)學(xué)知識，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了數(shù)學(xué)知識就可以了。在這樣的情況下，學(xué)生僅僅能在知識掌握層面上有所發(fā)展，在人文素養(yǎng)方面卻差強人意。尤其在立德樹人的教育背景下，倘若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中無法有效地實現(xiàn)德育滲透，不僅違背新課改要求，還限制學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。基于此，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我們要充分發(fā)揮該學(xué)科的德育功能，挖掘教材中的德育因素，采取多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

一、挖掘教材中的德育因素

教材作為教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的載體，其中不僅收錄著極具抽象性的數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容，還蘊含著豐富的德育因素。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效地實現(xiàn)德育滲透，教師需要發(fā)揮其自身已有的專業(yè)能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入地剖析，在分析知識內(nèi)容，確定重難點知識的過程中，挖掘其中所蘊含的德育因素，以此才能為數(shù)學(xué)德育的實現(xiàn)提供現(xiàn)實的依據(jù)。就我們所使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來說，在數(shù)學(xué)知識中蘊含著豐富的德育因素，諸如六愛教育、品格教育、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育等。比如，一些數(shù)學(xué)問題以參觀科技館、計算門票價格為背景，在組織該內(nèi)容教學(xué)的時候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識解決問題，還要在問題過程中使學(xué)生意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。再比如，一些知識是需要學(xué)生親身實踐才能感知和理解的，此時教師要在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗的過程中，認(rèn)識到知識與實踐的關(guān)系，從而使其樹立起“實踐”觀念。

盡管我們所使用的數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的德育因素，但是這些內(nèi)容對于學(xué)生的思想道德發(fā)展還是不足的。此時，就需要教師打破教材的限制，以教學(xué)內(nèi)容為切入點，為學(xué)生引入其中的德育內(nèi)涵的內(nèi)容，使學(xué)生在大量的德育內(nèi)容的熏陶下，自然而然地樹立起良好的道德品質(zhì)?；诖?，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)所需，為學(xué)生講述與該知識點有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，使學(xué)生在故事的傾聽過程中既能對該知識的發(fā)展、研究有一個感性的認(rèn)知，又能被數(shù)學(xué)家身上不懈奮斗精神的折服，自主地樹立起積極向上的精神品質(zhì)。以“方程”為例，我在教學(xué)之初，為學(xué)生講述了古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖探索方程的故事。

二、運用多種方式滲透德育

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育活動開展中，大部分教師往往采取說教的方式，將自認(rèn)為學(xué)生理應(yīng)做到的事情或做出的行為講述給學(xué)生。在這樣的說教過程中，學(xué)生非但無法獲得良好道德的熏陶，其還在教師的“諄諄教導(dǎo)”下產(chǎn)生了排斥心理，認(rèn)為老師的說教是老太婆的裹腳布，又臭又長。針對該情況，我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點和德育滲透要求，嘗試在知識教學(xué)的過程中，利用情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)故事講述等方式使學(xué)生在潛移默化中感知到其中所蘊含的道德內(nèi)涵。

（一）陶冶學(xué)生美的情操

數(shù)學(xué)是極具審美價值的，這一點是毋庸置疑的。學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，對此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，要立足小學(xué)生的審美發(fā)展特點，將數(shù)學(xué)的美展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在大量的美的熏陶下，獲得美的情操的發(fā)展。以“數(shù)字”為例，為了使學(xué)生牢牢地識記數(shù)字，并感知到其美。我在教學(xué)活動開展中，為學(xué)生編創(chuàng)了這樣的順口溜：1像小蛇，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗……在說順口溜的過程中，我還發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，將與數(shù)字有關(guān)的圖像內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在直觀的圖像的輔助下牢牢識記數(shù)字，同時在生動有趣的圖畫觀察中受到美的熏陶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

就小學(xué)階段學(xué)生來說，受其自身意志品質(zhì)的影響，一但遇到困難，大多會選擇放棄。數(shù)學(xué)本身就是一門具有抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜、難懂的。倘若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難就放棄，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可想而知。要想解決該問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教學(xué)。為了實現(xiàn)這一點，我會從點點滴滴的小事入手，如數(shù)字的書寫、算式的書寫等入手，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就立即糾正，以此使學(xué)生在日結(jié)月累中既能打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能磨煉意志品質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要挖掘教材中的德育因素，補充德育內(nèi)容，采取多樣的方式，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生在知識掌握的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，從而為其全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞麗軍.數(shù)學(xué)課堂也能立德樹人——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：105.