如何在小學語文教學中傳承中國古文化

鄭侃敏

摘 要 在社會經濟與科技水平不斷提升的今天，由于互聯網信息技術的影響，我國的古代文化發展遭受到了一定的沖擊與挑戰。我國古文化是上下五千年源遠流長的歷史文明長河中一顆顆璀璨的明珠，我們必須重視古文化在新時期的繼承與傳揚。為此，小學語文教學應該充分發揮出自身在古文化傳承中的功用，本文就圍繞著其具體策略進行探究。

關鍵詞 小學語文;中國古文化;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0020-01

中國古文化是我國悠久的歷史文明長河中一顆顆璀璨的明珠，但在新時代新技術的沖擊下，它們的傳承與發揚卻面臨著巨大的挑戰。為此，我國的教育部門越發重視在語文教學過程中開展古文化傳承活動的重要價值，并在教材中加入更多體現出古文化內涵的優秀篇目。為了激發出學生們的愛國意識，增強學生的民族自豪感，給學生們烙印下中國傳統的文化印記，小學語文教師需要不斷探索出更為合理有效的教學手段以進行古文化的傳承與發展。

一、傳承中國古文化的現實意義

（一）幫助學生樹立正確的三觀

在小學時期，學生們剛剛開始接受系統的文化知識教育，加之年齡過小，人生經驗不足，因此世界觀、人生觀與價值觀也尚處于建立的初期。小學階段正是三觀構建的關鍵階段，在課堂教學中通過優秀的古文化案例的引入能夠幫助學生形成正確的三觀體系，從而為學生今后的健康成長打下堅實的基礎。

比如在學習《大禹治水》時，教師需要引導學生深入剖析故事情節，體會主人公大禹身上這種堅韌不拔，無私奉獻的精神，并以“三過家門而不入”的感人事跡來讓學生更加深刻地感受大禹為千萬人民謀求利益的大愛情感，從而讓學生體悟到幫助他人，以及與集體一同努力戰勝困難的巨大喜悅，激發出學生的集體意識以及幫助學生摒棄自私自利的消極思想。

（二）有利于審美教育以及德育教育

語文學科本身就是工具性以及人文性的統一，而古文化中的德育精神在新時期依然具有深刻的價值。教師需要挖據不同古文化案例中不同的道德教育觀點，并以更加多元化、新鮮有趣的教學手段來將這些觀點得以輸出，使得學生能夠有效地接收并理解。與此同時，古文化中所體現出的獨特美感也能夠有效激發出學生的審美意識，提升學生的審美能力，使得學生能夠獲得情感上的熏陶，進而豐富學生的文化積淀以及文化底蘊。

二、在小學語文教學中傳承中國古文化的具體策略

（一）挖掘漢字文化

語言文字是我國古代文化中最為關鍵的一個構成部分。漢字可以說是傳統文化的根脈，因此對于漢字的學習是學生進行古文化接觸的第一步。語文教師需要在教學過程中讓學生體悟到古人的智慧，并汲取到傳統文化的精髓。因此，教師應在教學活動中有意識地圍繞著漢字來進行教學環節的設計，以使得學生能夠認知到漢文字的獨特魅力。漢字本身是由表形的象形文字所發展演變而來的，在漫長的流通過程中才逐漸形成了更深層的內涵。因此對于漢字的教學需要首先從漢字的造型開始著手。為此，語文教師可以通過多媒體課件或者實物展示來讓學生欣賞中國幾千年以來流傳至今的書法藝術，以讓學生直接體會到漢字造型的美感。

在教學過程中，小學語文教師可以結合學生們的認知特點來以象形的形式開展語文教學。比如在學習“川”字時，教師可以先畫出一條流動的溪流，然后詢問學生們這幅圖像是什么，學生們就會很容易聯想到“川”字。又比如教師在黑板上畫上一個太陽，中間點上一點，當把太陽拉長，把一點延伸，就成了“日”字。之后，教師還可一一寫出不同歷史時期“川”和“日”字的不同造型來讓學生明確漢字的發展變化過程，進而在激發出學生學習興趣的同時也豐富了學生的古文化知識積累。

（二）挖掘古詩文文化

古詩文作品是中國古文化中的集大成部分，它們涵蓋著森羅萬象，呈現出寫作者不同的人生體悟與生活經歷。教師需要深入挖掘古詩文中的文化教學以及情感教育內涵來開展教學活動。例如在教學《望廬山瀑布》時，教師需要讓學生反復咀嚼“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的語言美感，從而使得學生能夠描摹出廬山瀑布奇偉瑰麗、氣勢磅礴的生動畫面。

（三）文化傳承

中國古文化不僅僅涵蓋著文字文學文化，還包含著科技藝術、風俗習慣等等方面的內容。除了語文文字的內容之外，教師還應該在課堂上合理引入對于民風民俗，傳統藝術的教學。

總而言之，在新的時代背景下，小學語文教師應該更加關注中國古文化的繼承與發揚，并不斷探索更為合理有效的教學手段，以在激發出學生學習熱情的同時不斷提升學生的審美能力以及道德文化修養，使古文化得到更好的傳承與發展。

參考文獻：

[1]楊文娟.小學語文教學中傳承傳統優秀文化的途徑與方法[J].內蒙古教育，2018（24）：70-71.

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