林區幼兒園幼小銜接中存在的問題與解決策略淺析

白蓮桃

摘 要 孩子能夠從幼兒園抓起進行很好的教育，家長對于孩子的教育問題越來越重視，要求孩子從小就參加各種培訓班，使得孩子能夠從小就多才多藝。在幼小銜接的過程中，還存在著很多的問題，需要進行解決。幼小銜接是個重要的階段，這也是個過渡的重要時期，林區幼兒園教育存在著很多的不足之處，教師的教育理念沒有得到及時的更新，教學手法也比較的陳舊，使得教學比較的落后。對于林區幼兒園幼小銜接的教育存在的問題進行了研究。

關鍵詞 幼小銜接;研究意義;現狀分析;現存問題;解決策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0026-01

教育理念不斷的進行改變，學校對素質教育也越來越重視，教學取得了很好的結果，幼兒園的教育也在不斷的進步，學前教育也在不斷的進行完善，但在幼小銜接中還是存在著很多的問題，使得幼小銜接不能夠順利的進行。

一、幼小銜接中存在的突出問題

（一）幼兒園與小學的三“不同”

1.生活環境的不同。林區幼兒園的環境與小學的環境相差較多，在幼兒園的環境中可以看到到處都是老師和小朋友的作品，凸顯林區特色。教師帶領幼兒進行各種游戲活動，活動過程中以幼兒為主，教師進行指導，在培養幼兒各方面能力的同時，將安全放在首位。而進入小學階段，教師要求學生進行獨立，什么事情都要自己進行處理，在問題的解決上教師給學生提示，讓學生自己去解決，上課時都是一個人一張桌子，自己去學習，學生之間的距離也在不斷的拉大。

2.學習形式的不同。幼小的教學方式是不同的，幼兒園的教學方式，就是孩子完全受教師的控制，因為幼兒園的小朋友還沒有獨立自主的能力，教師講什么他們就聽什么，也不會反駁，在時間上與空間上都是自由的，什么都不需要自己操心。進入小學之后，無論從日常生活上還是學習中，這些都是自己的事情，而且小學的學生也有了思考能力，也有獨立自主的能力，在上課的安排上也有了規定的時間，小學的學習并不是那么的自由了，上課要保持課堂的秩序，也有規定的時間限制。幼兒園的學習方式就是教師講什么孩子就學什么，而小學的學習在于教師講完之后，剩下的學習任務都要求學生自己獨立完成。

3.教學方法的不同。幼兒園的教學方式比較通俗易懂，直截了當，而小學的教學比較形式化，學生學到的知識量也在增多，相比較于幼兒園難度上有所增大，還需要學生自己努力才能完成學習。

（二）幼兒園三“化”

1.幼小銜接表面化。對于在幼小銜接過程中的教育，教師沒有為學生進行好的引導，沒有培養學生自主學習的意識，只是停留在表面教育，對于課堂的環境發生了變化，課程量上有所增加，其他的銜接教育并沒有過多的涉及到，這就使得學生的學習意識從根本上還是沒有改變。

2.幼小銜接片面化。幼小銜接過于片面化使得幼小銜接教育沒有向深層次的程度滲透，沒有對學生的獨立思考能力、自主學習、獨立解決自己的問題等能力進行培養，使得學生的思想停留在幼兒園時期依賴別人的心理階段，而沒有抗壓能力。這就使得學生不能很好的從幼兒園跨越到小學階段。

3.幼小銜接單向化。對于幼小銜接工作的開展，很多人忽視了要從多個方面進行考慮，只是從內容和教學方式上進行了改變，忽略了很多細節問題，使得幼小銜接的發展比較的單向。

（三）教師綜合素質低

對于幼小銜接工作能夠很好的進行，教師的責任是比較重大的，然而教師的綜合素質比較低，使得教學工作不能很好的進行發展，學生接收不到好的教學思想，就會在幼小銜接過程中出現偏差。

二、優化幼小銜接的有效策略

（一）轉變觀念，適度銜接

對于幼小銜接的進行，教師要改變以往的教學理念，轉變觀念，使得學生能夠接受新的教學方式，順利的過渡到小學階段，教師指導學生擺脫依賴心理，學會自己獨立的進行思考，解決問題。培養學生的抗壓能力與綜合素養，使得學生能夠更快的適應小學的教育，能夠更加積極主動的進行學習，小學的教學任務也比幼兒園的時候要重很多，所以，教師的教學準備工作一定要做好，引導學生很好的完成過渡。

（二）園校配合，有效銜接

幼兒園要與小學的教學進行融合，使得學生能夠在這個過渡中順利的完成蛻變，比如可以讓幼兒在進入小學階段之前去參觀小學，讓幼兒去觀察在環境和學習方式上有什么不同、邀請小學教師為幼兒講一講有哪些規矩或上一節課等等，使得幼兒能夠提前接受新的思想，感受到小學學生所具備的素養而散發出來的魅力，讓幼兒能夠對以后的學習充滿想象力。

三、結束語

總的來說，幼小銜接工作的進行是一個長久之計，需要不斷的進行觀察與研究，總結出規律，需要學校與家長進行配合，幫助學生完成很好的過渡。

參考文獻：

[1]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].教學實踐研究，2011（08）：161.