分層教學在高中英語教學中的應用

任琳

摘 要 本文探討了高中英語教學中分層教學的課堂教學組織模式，即在承認學生個體差異的基礎上，針對不同層次學生的英語水平和學習特點因材施教，制定不同的教學目標和要求，實施不同的教學方法、教學內容及教學評價，有利于挖掘不同層次學生潛能，把教師的教和學生的學有機結合起來，從而達到優化課堂結構，提高教學效益的目的。

關鍵詞 英語;分層教學;對策

中圖分類號：G623.31，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0038-01

教師需要在預設英語課堂教學的時候，要尊重學生之間的差異性，探尋到適合自身發展的學習方法，實現因材施教，利用有效的教學方法滿足不同學生的學習需求，創造出既符合教材內容又于學生的認知過程相協調的教學方法，使英語課堂教學效果得到真正的強化。

所謂的分層教學，即教師根據學生的現有知識，能力水平和潛力影響，將學生進行合理的分類，組成水平相近或有某種相同性的群體，根據學生的差異性有針對性的實施符合學生實際水平的教學策略，提高全體學生的學習主動性，使所有學生都能有所提高和進步，以下是筆者對于英語教學中分層教學實施過程的一些闡述：

一、尊重個體差異，根據學生的能力進行分層

每個學生都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，智力差異、性格差異、愛好差異、才能差異、天賦異稟，決定了學生的學習能力、接受水平和發展目標的多層次性。這就……