合作學習在初中文言文復習教學中的實踐與運用

溫自芳

摘 要?以文言文《與朱元思書》復習為例，談談合作學習在初中文言文復習教學中的實踐與運用。通過三個復習教學環節開展中考課內文言文專題復習教學，一要有效引導學生合作學習和自主復習有機結合;二要師生合作參與互動探究;三要認真做好達標檢測，鞏固合作學習效果。

關鍵詞?初中文言文復習教學;合作學習;《與朱元思書》

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0079-01

初中課內文言文是中考的重要內容之一，如何引導學生進行初中文言文復習，才能取得良好的課堂效果？這是值得我們每個九年級語文教師認真思考的問題。對此，筆者在平時的教學活動中進行了一些文言文復習教學探索，現以語文版九年級課內文言文《與朱元思書》為例，談談談合作學習在初中文言文復習教學中的實踐與運用。

一、有效引導學生合作學習和自主復習有機結合

合作學習與自主探索學習有機結合，能發揮出較好的合作效果。中考課內文言文復習課的內容，大都已是學生熟知的內容。因此，教師不宜再過多講解，而要敢于放手讓學生去自主復習。九年級的學生已有豐富的學習經驗，教師在復習時做好適當的引導，放手讓學生自主復習。例如，在進行《與朱元思書》專題復習時，引導學生回顧了文本概要內容之后，筆者就設計了這樣的自主復習環節，現列表如下：

自主復習

一、解釋下列劃橫線詞語在句中的意思。

（1）風煙俱凈（ ???）（2）天下獨絕（ ???）

（3）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕（ ???）（ ?????）

二、把下面的句子翻譯成現代漢語。

（1）奇山異水，天下獨絕。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

三、下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（ ??）

A“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”用了正面和側面描寫相結合的方法，突出了水的清澈透明。

B文中通過寫水的“縹碧”、“直視無礙”、“急湍”這三個特點來表現富春江水之“異”。

C“經綸世務者，窺谷忘反”表現出富春江山水巨大的誘人魅力，令人陶醉其中，流連不已。

D文章情景交融，流露出作者對追求利祿之徒的蔑視和愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

如上表中的自主復習環節里的題目，筆者都是都是根據中考考綱說明和課內文言文題型特點而精心設置的，它們都具有較強的針對性和代表性。題目難易度也是層次分明，兼顧了文言文基礎不一樣的學生，盡量讓他們都有題可做，有題會做。經過幾分鐘自主復習后，筆者就讓小組代表上臺把答案寫在黑板上，大家共同合作點評結果。在這個過程中，教師要留給學生自主學習的空間，也要為學生創造合作交流的機會，讓學生在這個合作與自主學習中掌握知識。

二、師生合作參與互動探究

新課程標準強調課堂教學強調教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，提倡“自主、合作、探究的學習方式”因此，我們要明白，教師的參與和指導是必不可少的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師應當積極參與，適時指導點撥，使學生順利開展并完成學習任務。在這一環節里，筆者設置了這樣的題目：

①通過剛才的中考文言文3大題型練習，你發現要掌握哪些文言文考點了嗎？②你是用什么學習方法來掌握它們的呢？請在小組同學中分享一下你的發現和收獲。

前面的自主復習環節是對學生掌握課文內容的簡單考查，那么，這個環節則是引導學生從知識的掌握轉向學習能力的提升。引導學生在小組合作討論，在掌握課文內容的基礎上，學會分析、歸納、總結和掌握相關的題型特點和答題技巧，融會貫通，靈活運用?；犹骄凯h節，也是旨在引導學生從愿學、勤學轉向會學、善學。只有會學、善學，才能長久激發學生的學習興趣，才能使他們成為一個樂學的人。而小組合作的學習方式，也為文言文基礎不同的學生提供了向別人交流、學習的機會，使他們能夠在合作學習過程中各得其所。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，使學生的合作更得法，交流更有效。

三、認真做好達標檢測，鞏固合作學習效果

達標檢測環節，就是所學知識的鞏固訓練環節，它可以鞏固學生合作學習的效果。它是課堂復習教學流程中重要的一個環節。它能確保課堂教學信息及時得到反饋。目的有兩個：一是檢測學生是否當堂達到了復習目標，做到“當堂清”;二是引導學生通過練習把所學知識轉化為解決實際問題的能力。這個環節要求教師注意面向全體、因材施教。習題要具有代表性、層次性和針對性，面對全體，使不同層次的學生各得其所。學生們通過互動探究環節的學習，早想把所學的方法找塊“練武之地”來發揮了，達標檢測的出現，契合了學生們要“練武”之念。這就巧妙地引導學生由善學又轉向了樂學。從復習效果來看，在這個環節里，學生們都能積極搶答，復習效果良好。

四、結論

初中課內文言文是中考的重要內容之一，如何提高初中文言文復習的課堂效率，就顯得非常重要和必要。本文就合作學習在初中文言文復習教學中的實踐與運用，指出通過三個合作學習教學環節開展初中文言文復習教學，一要效引導學生合作學習和自主復習有機結合;二要師生合作參與互動探究;三要認真做好達標檢測，鞏固合作學習效果。通過這樣的合作復習教學環節，切實有效地提高初中文言文復習的課堂效率。

參考文獻：

[1]黎奇主編.有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006.