偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略淺析

何賜章

摘 要 有效教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，如何在課堂上采用有效的方法促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，我們數(shù)學(xué)教師亟需解決的問題。本文主要基于農(nóng)村教學(xué)實際，探討農(nóng)村教學(xué)背景下如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0097-01

農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟條件有限，所以在教學(xué)新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質(zhì)教育有效滲透到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，作為數(shù)學(xué)教師必須以身作則，端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，始終將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂中心，構(gòu)建內(nèi)容新穎、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力，為其今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)了解，因為農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟上與城市地區(qū)比較還存在一定差距，經(jīng)濟條件明顯限制了教育水平的進步。很多教育領(lǐng)域全新的思想、新政策、新觀念不能及時地落實到農(nóng)村教育當(dāng)中，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育水平嚴(yán)重滯后。以初中數(shù)學(xué)為例，農(nóng)村教師在執(zhí)教中受應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在課堂上僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識重點、難點，將所有知識一股腦地強加給學(xué)生，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學(xué)思想，再加上單調(diào)的教學(xué)方法，是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直無法提高的關(guān)鍵原因。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想辦法改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，想辦法讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略探究

（一）更新理念，營造良好課堂氣氛

好的課堂需要好的理念作為主導(dǎo)和支撐。因此，作為一名農(nóng)村教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)更正自身以往教學(xué)思想。要知道，在素質(zhì)教育背景中，教師與學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)做出了明顯的調(diào)整，要將學(xué)生放置于數(shù)學(xué)課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在講解數(shù)學(xué)知識點的同時，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對某一知識存在困惑時，教師應(yīng)當(dāng)及時幫助其排憂解難，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。同時，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學(xué)生注意力。此外，教師要善于與學(xué)生進行交流，包括對某一數(shù)學(xué)知識點的看法交流，學(xué)習(xí)方法交流。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，踐行直觀性數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象、難懂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識，教師需要根據(jù)教材具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活、生動教學(xué)情境。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)具體情境，領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。以“平面內(nèi)點的位置與坐標(biāo)”為例，教師在講解時可以設(shè)定如下情境。即“假如你在海上探險過程中遭遇海嘯，你如何準(zhǔn)確報告你所在海面具體位置給施救人員？”因為初中生群體在人格上較為獨立，且具有一定的好奇和冒險精神。因此，教師以海山探險為情境設(shè)計問題，能夠顯著吸引學(xué)生關(guān)注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。將海面作為一個平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經(jīng)緯度進行表示。同時，教師也可以選擇學(xué)生比較熟悉的情境，即電影座位選擇問題，讓學(xué)生思考平面位置與坐標(biāo)中所包含的具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學(xué)生能夠顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過直觀體驗與聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

（三）小組合作

作為新時期數(shù)學(xué)教育重要模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。在踐行小組合作時，農(nóng)村教師首先要根據(jù)自己班級學(xué)生實際情況進行合理分組，確保各個小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內(nèi)每個學(xué)生都能夠有事可做，也可以保證組內(nèi)無閑散者存在。其次，教師需要從各個小組中挑選出一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)輔助教師完成小組合作教學(xué)設(shè)計與實施。

（四）分層教學(xué)

初中生群體個性化十足，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)造詣具有較大不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，就不同水平學(xué)生實施不同教學(xué)方案。首先，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)心深處對班級學(xué)生進行秘密分層，了解哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)好的，哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)差的，將班級學(xué)生從優(yōu)到差分為A、B、C三個等級。以“求根公式解一元二次方程”為例。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識自主推導(dǎo)求根公式，而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以要學(xué)生掌握求根公式具體如何推導(dǎo)出來的，掌握基礎(chǔ)推導(dǎo)內(nèi)容。

總之，對于初中生來講，數(shù)學(xué)是一門十分重要理科課程。初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠提升自身思維能力，同時也能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時期數(shù)學(xué)教學(xué)需求，本著以生為本的原則，構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖宇.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].新一代，2017（16）.