淺析打造小學數學高效課堂的有效策略

楊景華 趙常紅

摘 要?目前，小學數學教學已經從傳統(tǒng)的教學模式中走了出來，更加注重學生能力的培養(yǎng)，這是社會發(fā)展所帶來的改變，使學生在小學時期就可以養(yǎng)成基礎的數學學習能力，形成數學學習興趣，由此，提出了高效課堂的概念。小學數學高效課堂的構建，需要教師在教學中緊隨時代腳步，在教學理念、教學方式、教學結構上都做出改變，以使學生得到高效的教學，幫助學生奠定良好的數學基礎。本文介紹了打造小學數學高效課堂的有效策略，希望可以促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞?小學數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0127-01

小學數學的知識多為計算和數學基礎知識的認識，對于小學生來說，能否學好數學，主要在于學習的興趣和對知識的理解，而這兩方面的恰恰都是學生所欠缺的，需要教師在教學中進行引導和培養(yǎng)，所以要在新課改后打造高效課堂，就需要由學生為出發(fā)點，結合新型的教學理念和方法，使學生在數學課堂的學習中更為主動，通過不斷的學習，逐步形成數學整體概念，提高數學的思維認知，建立良好的數學學習基礎。

一、教師要做好教學理念的轉變

傳統(tǒng)的小學數學教育中，教師的教學理念就是傳授知識，將課本的知識傳授給學生就認為是好的教學，致使教師在課堂中始終在為學生灌輸知識，讓學生接受、背誦，在課堂訓練中也多以題海戰(zhàn)術為方式，學生在此過程中，形成了學習的依賴性，在不斷的知識積累下，有的學生得到了質的提升，但是更多的學生被知識的海洋所壓垮，失去了學習的動力，還有一部分學生知識了解和記憶了知識，成為了高分低能的人，這些都不利于社會的發(fā)展，被社會所淘汰。所以，小學數學教師要做好教學理念的轉變，在社會高速發(fā)展的前提下，重視學生能力的培養(yǎng)，要在學生成長發(fā)育的前期為學生提供良好的教育，讓學生建立一個堅實的基礎，為以后的學習和工作提供養(yǎng)分。教師需要樹立培養(yǎng)高素質學生的概念，在教學中以此為核心開展教學工作，這是打造當代高效課堂教師必須要具有的素質，也是實驗教學有效性的前提。

二、在課堂教學中要以學生為主體

小學數學教師樹立了生本教育的理念，就要在課堂中進行落實，以學生為主體來開展知識的傳授。以學生為主體開展的課堂教學主要體現(xiàn)為教學內容的呈現(xiàn)和教學標準的制定兩個方面。在以往的教學中，教師呈現(xiàn)教學內容使以自身意愿和教學經驗為核心，因為學生不斷的更替，學生的思想組成也不盡相同，所以這種傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)形式下，學生學習沒有興趣，教學的效果也就不好。教師在教學內容的呈現(xiàn)上要以學生理解接受為前提，讓學生可以對數學知識有學習的興趣，可以產生自己的見解，這樣學生獲取知識的效率和教師對學生學習能力的培養(yǎng)才能夠有效提高。例如《多邊形的面積》這一課的教學，教師就可以用學校綠地的面積來講授知識，這樣貼合學生的實際生活，學生的興趣會得到觸發(fā)，而且有了實物參照，學生的理解也更深刻。

對于學生學習成果的評價，教師不能還是采用唯成績論，這樣會扼殺學生的學習積極性，限制學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。教師在課堂教學中要多以鼓勵的形式來評價學生，讓學生的學習的到認可，學生的學習熱情就得到了保持。每個學生都是一個發(fā)光的金子，需要教師去發(fā)現(xiàn)他，開發(fā)他，而不是去限制學生的成長，所以教師在對學生進行教學評價的時候，要制定多元化評價標準，讓學生可以發(fā)揚自己的優(yōu)點，建立學習的自信。例如有的學生思路比較開闊，雖然沒有形成解決的方法，但是教師可以為其補足，并鼓勵其創(chuàng)新的思路，有的學生理解能力差，但是在基礎知識的了解上比較扎實，教師就表揚其認真聽講，努力學習，鼓勵學生多聯(lián)系實際，將知識運用到生活中。批評只會讓小學生不認可自己，鼓勵是小學生發(fā)展的動力，這是培養(yǎng)學生數學學習的主要方式。

三、重視教學方法的運用

要培養(yǎng)學生的數學學習能力就需要用適當的教學方法。小學數學教師要提高自身的教學水平，對各種新型教學方法深入理解，結合教學內容，進行合理運用，使學生受到良好的引導教學，就可以讓學生的數學學習能力得到提高。例如《三角形、平行四邊形和梯形》這一課的教學，教師如果單一的采用情境教學，學生在情境的激發(fā)下有了學習的興趣，但是理解不上去，學習的能力也沒有得到培養(yǎng)，教學的效率反而降低了。教師可以先利用信息技術生動形象地創(chuàng)設情境，然后在學生受到激發(fā)的情況下，進行分層教學與小組合作教學結合運用，使學生可以在問題的引導下，逐步深入了解知識，這樣學生的數學學習能力就得到了有效培養(yǎng)。

四、結論

總之，小學數學高效課堂的打造需要教師做出改變，才能讓學生在教學中更為主動。教師要從教育的理念上做出改變，從自身的意愿上接受教學地位的轉變，愿意在教學中培養(yǎng)學生的學習能力，在課堂教學中以學生為主體開展教學工作，使教學的進行符合學生的成長發(fā)育，提高自身的教學水平，重視教學方法的運用，使學生可以在教學中得到有效引導，在知識的獲取中得到能力培養(yǎng)，最終使小學數學的課堂教學在質量和效率上都有長效的提高。

基金項目：本文系2018年度河南省周口市基礎教育教學研究項目《小學數學高效課堂教學設計的研究》（課題編號：zkjy18022038）研究成果。

參考文獻：

[1]侯江霞.再談小學數學高效課堂的構建[J].華夏教師，2018（35）：37-38.