樂學理念下小學低年級數學智趣共生的研究

蔣峰

摘 要 通過智趣課堂的教學活動，小學數學教師應當及時更新教學理念，減少機械重復性模仿性的練習，讓學生獲得更多思維創造的空間;形成輕松愉悅的課堂教學氛圍，促使學生更為積極主動的進行數學知識的學習、思維方式的養成。

關鍵詞 智趣課堂;體驗;智慧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0137-01

借由小學數學學科對于培養學生思維存在的優勢，以經歷數學活動、培養創新思維的途徑，滲透數學思想對于樂學理念下的小學低年級數學智趣課堂進行實踐研究。借助搭建智趣課堂，讓學生掌握學習知識的同時，也能夠提升數學素養，實現“知”到“智”的提升。

一、經歷數學活動，體驗中啟智

《小學數學課程標準》對于數學與日常生活聯系不斷強調，讓學生體會到數學與生活的關系，借由親身實踐和認知的整個過程，來體會數學學習的樂趣以及價值。而“體驗”則是實現教學目標的關鍵橋梁，體驗是借由實踐活動來加深對于事物的認識，開發學生的學習潛能，關注學生的日常生活以及學習需要，以此來推動學生的自主學習。由此在數學教學環節安排方面則應提取與生活相接近的數學元素，對于數學教學過程進行精心安排，讓學生在親手實踐過程當中了解知識的形成過程;幫助學生由直觀探究切入，逐步進入較為抽象的數學學習階段。

在教學實踐中，使用教材中與日常生活相關的內容，讓學生從中了解日常生活當中存在的數學知識，比如學習“元、角、分”課時，可讓學生到超市來運用數學知識;與學生現有的生活經歷相結合，讓其充分體會知識的價值和作用。……