淺談在小學語文教學中如何轉化學困生

劉邦憲

摘 要 所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必需經過有針對性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。

關鍵詞 小學語文;教學;轉化學困生

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0156-01

在小學語文學習中，主要表現在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現出本領不足的情形。相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。那么怎樣才能有效的對小學語文學科的學困生進行有效的轉化呢，筆者經過一年多的課題研究，總結了一些經驗和做法，在這里和大家分享。

一、抓住學困生的心里，以及學困成因，因人而異做好轉化工作

要教育學生，就得先了解學生，教師只有了解了后學困生的學習生活情況和生活環境，以及他們的心里特征，才能有的放矢地進行教育。學困生無論是在思想品德上的后進，還是在學業成績上的后進，都是在多方面因素的影響下長期慢性發展的，就外因來講，主要來自社會上的不良現象，來自家庭教育失誤，來自學校教育上的錯誤和過失。了解這些外部因素。熟悉學生交往的對象，可為制定教育方法提供重要的參數，但了解這些還不夠，外因只是變化的條件，內因才是變化的根據，只有熟悉后進生的心里變化特征，思想品德狀況，才能為轉化后進生的工作打下基礎。

二、消除學困生自卑心理，發揚其閃光點

學困生常常因受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發其求知欲，促其上進。例如我班同學曉明，開學時自律守紀差，學習成績差，經常受到冷遇和批評，就產生了“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。那天，講到《桂林山水》一課時，我發現他讀課文讀得很認真，我就叫他站起來讀，他抬起頭，很不相信的樣子，說：“我？”我肯定地點點頭。然后他讀了出來。他讀得很認真，不但沒有錯別字，還很有感情。我表揚了他，同學們也給了他熱烈的掌聲，他受到很大的鼓舞。那天，我發現他第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，他在學習上少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完語文作業后能主動拿給我看，在課下也能認真復習功課了。在學習到閱讀內容時，他開始還是有困難，我跟他說其實你很聰明，只要你認真多讀書，一定可以學會。后來他學習更加自覺了，還經常提出一些很有價值的問題，因此學習成績有了明顯的進步。期末考試成績明顯提高，而且對班里的其他同學也起到了帶動作用。

可見，哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起學困生自信的風帆。一點小小的突破，讓學困生體會到了做人的尊嚴，于是學困生的轉化便從這里開始了。老師要善于發現學生的閃光點，并適時給予引導、教育。

三、排除厭學語文心理，激活其樂學點

學困生的成績差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意。表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍;其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓學困生在學習中有成功的機會。所以在教育過程中，教師給學生一個可以達到的目標，誘導他們，“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”，而且能“要下苦功學”，覺得樂在其中。

四、堅持學好語文基礎知識，夯實語文基礎

絕大部分學困生語文基礎知識的掌握都不是太好。我會告訴他們其實學習語文知識并不困難，只要課堂上認真聽講，把每課的生字詞句掌握好，該寫的寫，該背的背，考到及格不成問題。每次語文測試對學生基礎知識的檢測不外乎就是字詞句，細化開來有以下幾種題型：看拼音寫詞語、辨字組詞、多音字組詞、把詞語補充完整、近反義詞等，這些都是考查學生對字詞的掌握情況。然后就是句子，必考的像課本上日積月累的這些內容，只要我們能背誦，會默寫，答起題來就十分輕松。只要我們平時多做一些練習，正所謂熟能生巧，這樣長期堅持下去，一定會取得良好的效果。

另外，在學困生轉化教育工作過程中，任課教師應主動與學生家長聯系，告之其子女在校的缺點和不足，共同制定相應的學習方法，形成學校、家庭、教師共同督促學生學習的良好氛圍促進學困生的轉化工作。也可以組建好幫扶對子，采取好帶差，中帶差的辦法做好學困生的轉化工作。

總之，轉化語文學困生的方法較多，教師一定要做到對癥下藥，講究方法，持之以恒，這樣一定會受到較好的效果。