初中大課間體育活動設計及實踐分析

羅逢增

摘 要?大課間體育活動屬于大課間活動范疇，其目的是對課間體育活動時間的延長，利用多種活動方式，從而幫助學生們鍛煉身體，活躍身心，全面促進學生發展。在活動中我們根據學生的自身特征以及學校的具體情況，加入更多新穎的內容，目的是有效迎合素質教育下的相關教育教學的規定和目標。

關鍵詞?初中;大課間;體育活動;設計方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0172-01

在初中體育教學工作中大課間體育活動屬于重要構成部分，在鍛煉學生身體素質，推動學生身心發展中發揮了巨大作用。為了更好的掌握這方面內容，文章通過下文就此進行芻議，其具體設計和操作方法如下：

一、注重安全防范與教育工作

外部社會環境是建立校園體育活動氛圍的前提與基礎。加大對大課間體育活動的宣傳力度，通過家校緊密相聯，從而將大課間體育活動時間不斷延長。在大課間體育活動中，需要高度關注安全防范與安全教育工作，防止出現自由、開放式的“放羊”活動，從而保證安全展開初中大課間體育活動。在大課間體育活動中，老師們應該積極參與進來，從而將全方位的管理和引領體制建立起來。在大課間體育活動中，對學生的安全知識、紀律方面進行教育引導，把組織管理工作精心設計出來。學校應該安排專業人員對體育場地內的設施、器材等進行定期檢查，保證應用的安全性，這樣在大課間體育活動中，有效減少設備器材對學生帶來的安全傷害，從而更好的保障學生的發展，將優越的學習氛圍營造起來。

二、科學方案的制定，科學安排活動設施

將有序、周密的“大課間活動方案”制定出來，而且在活動中融入心理健康教育以及德育教育的內容?？梢匝娱L大課間體育活動時間，以30分鐘為宜，并且要求教師和學生們共同參加。按照學生以及學校的基本情況，把民間傳統體育活動挖掘出來，劃分活動內容為特色與普通性項目，而且要保證有新穎的內容存在于所設置的活動中，從而把學生們的融入積極性提升。此外，積極接納他人給出的意見，發揮大眾的力量，從而確保按照相關方案有條不紊的展開初中校園大課間體育活動，達到科學設置與應用場地器材的目的。因為很多初中學?；顒訄龅氐拿娣e不足，所以，我們可以劃分整個校園為多個活動區域，從而達到區域性管控的目的，引導學生們有效的通過場地內的器材進行身體鍛煉。通過優化場地器材，讓學生以飽滿的興趣參加到活動中來，將其大課間體育活動參與意識提升。

三、充盈活動內容，優化執行方式

我們主要通過三個模塊開展活動：用十分鐘時間做廣播體操，用十五分鐘時間進行羽毛球運動鍛煉;用五分鐘時間進行休息調整。在具體的活動當中，我把跳皮筋、踢毽子、投沙包、跳繩、打羽毛球等活動項目為各個班級提供了出來，并且，還融入了輪滑、呼啦圈、健美操等新型活動，還根據大多數學生的興趣愛好，編制了武術操、室內操、跳繩以及徒手操等體育活動項目。并且，每個班級應該根據學生所規定的內容進行選擇，嚴格按照相關方法和流程進行操作，而且，還可以設置一些活動游戲，活躍現場氣氛，加上北京音樂的渲染，讓師生們能夠在愉悅的氛圍中活動，創設了快樂型課堂，充分體驗先了快樂成長、快樂體育的價值。

四、對體育大課間活動進行精細化管理，構建激勵評估體系

通過將合理科學的管理機構建立起來，保證其可下可上，規范、科學的評估與管理大課間體育活動，而且，保證在大課間體育管理組織內，學校領導人員、各個年段的教學人員，每個班級的學生都要積極的參與進來，層層的往下分配任務，劃分責任，達到共管齊抓的目的。而且，學校應該將更多的資源投入到互動組織和建設中，配備和購買齊全的體育設施，例如音響設備、教學用具以及場地內的各種體育器材等，不斷優化器材條件以及體育場地等，努力將大課間活動完善的評價體系建立起來，加大力度研究學生們的參與動機。在活動期間，不斷評價學生的過程執行情況，從而將學生本身的能動性有效的發揮出來，幫助學生漸漸形成相應的終身鍛煉意識。

五、結語

通過在初中學校中開展大課間體育活動，這就要求全校人員尤其體育教學人員武裝起來，不斷通過優秀的理念來強化自我。我們在遵循相關原則和方法理論的前提下，將符合學生發展的大課間體育互動項目制定出來，利用多樣化的形式和手段，讓學生能夠踴躍的加入到所設定的活動情境中，鍛煉和強化他們的運動能力，促進校園文化的優化與發展，讓學生的綜合素質在這種賦予生機的活動中得以綻放。盡管可能有一些問題和困難會出現在互動的具體落實中，所以，我們在工作中需要不斷積累經驗，總結方法，為學生身心發展營造出一個良好的活動氛圍。

參考文獻：

[1]蔣玉紅.對陽光體育運動落到實處的理論思考[J].南京體育學院學報（社會科學版），2015（5）期：85-87.

[2]馬艷龍.陽光體育視角下大課間體育活動的思考[J].青少年體育，2015（1）：34-35.

[3]李茜.對大課間體育活動形式內容的設計與思考[J].健康教育，2011（7）：285-286.