如何多措并舉架構(gòu)中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的橋梁

摘 要?學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致很多學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文從中小學(xué)數(shù)學(xué)在過渡階段出現(xiàn)的各種問題出發(fā)，進(jìn)而分析了在中小學(xué)架構(gòu)數(shù)學(xué)銜接橋梁的方法，如注重教學(xué)方法銜接、注重教學(xué)內(nèi)容銜接、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，旨在幫助學(xué)生更好的融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?中小學(xué);數(shù)學(xué);銜接橋梁

中圖分類號：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0180-01

對于剛剛步入初中的學(xué)生而言，如何在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，做到溫故知新和舉一反三，關(guān)系著自身的發(fā)展和數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，而初中教師是學(xué)生的引路人，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作任重道遠(yuǎn)，同時義不容辭。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)過渡中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不同

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂多從學(xué)生的角度出發(fā)，通過直觀形象的教具使學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念，比如在學(xué)習(xí)圓柱這部分知識時，教師可以舉出實際的例子，比如燈籠、蠟燭、水杯，通過這樣直觀的教學(xué)材料，學(xué)生可以快速理解問題。而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，多是一些抽象的數(shù)學(xué)知識，很多知識不能夠再以直觀的數(shù)學(xué)教材方式展現(xiàn)給學(xué)生，少了很多趣味性，比如一元一次方程這部分內(nèi)容，學(xué)生對于x感到十分陌生，這對于很多理解能力較弱的同學(xué)而言，接受起來比較吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，很難跟上教師的講課速度。

（二）教學(xué)方法不同

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所要接觸的內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時間充裕。……