小學數學自主學習的教學策略

潘建喜

摘 要 在新課程教育改革的背景下，教育部門越發關注對學生個人學科素養的培育。為了提升學生的綜合素養，小學數學教師需要首先從激發出學生的學習興趣著手，幫助學生養成端正的學習態度以及良好的學習習慣，進而培養學生的自主學習能力，增強小學數學教學的成效。

關鍵詞 小學數學;自主學習;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0174-01

隨著新課程教育改革以及素質教育理念的不斷深入推進，學生的自主學習與合作探究能力的培養也越發受到教育部門的關注。對于小學階段的學生而言，本身他們的生理年齡較小，心智發展尚不成熟，自我控制的能力較弱，因此往往無法在課堂教學過程中集中注意力，而傳統的數學教學模式又太過單調枯燥，無法激發出學生的學習興趣。學習的主體是學生本身，要想有效完成教學任務，達到教學目標，就必須充分尊重學生的主體地位，在教學過程中不斷引導學生進行自主探究與思考，進而提升學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，增強學生的綜合數學素養。

一、自主學習教學的價值

（一）展示學生個性

在課程改革的大背景下，傳統的教學模式已經無法跟上時代發展的步伐。新時期的各個領域發展更加需要具有自主意識以及創新能力的人才。而自主教學能夠把課堂學習的權力完全轉還給學生自己，使得學生能夠在問題探討的過程當中表達自己的意見，傳達自己的觀點，并從自身獨特的視角來思考數學問題，進而與其他同學的觀念進行碰撞與融合。這種展示自身思想的模式能夠充分拓展學生的思維空間，挖掘出學生的深層潛能，并突出學生的個性發展。

（二）促使師生、生生關系更加和諧融洽

數學課堂本身應該是一個師生之間進行充分交互的平臺。在自主學習環境中，教師可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，使得學生始終維持著積極的心態與源源不斷的學習動力來參與教學環節，完成教學任務。這種教學模式不僅可以促使學生更高效更優質地理解并掌握數學知識，也能使得同學之間的距離拉近，強化學生溝通協作的能力，并激發出學生的集體意識。

（三）拓展學生思維

學生在學習過程當中往往會遭遇到許多障礙，而有效的自主溝通能夠幫助他們從不同的視角來看待問題，從而不斷開拓自己的思維空間，并強化自身的邏輯分析能力。

（四）學習模式開始轉變

在傳統的數學課堂中，教師主宰著教學的整個過程，學生只能嚴格按照教師的教學步調來被動接收知識。而在自主學習模式中，學生的主觀能動性得以充分發揮，教師僅僅起到輔助學生學習，并觀察以及歸納學生學習過程中的不足的作用。當學生自主參與進所有教學環節，他們對于數學知識以及數學問題的理解也會更加深入，從而盡可能地避免再次犯錯。

二、小學數學自主學習的教學策略

（一）將數學知識與日常生活相結合

數學本身就是來源于生活當中，并最終也將在生活中得以運用的知識。在小學階段，數學教材的內容更是與生活息息相關。教師需要充分把握這一特性，并利用多種渠道來進行生活化情境的構建，以使得學生能夠更為直觀清晰地理解并掌握數學概念。此外，利用學生熟知的事物來開展教學活動，也能夠有效激發出學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度。

（二）培養學生科學的學習方式

提升數學學習質量最為有效的渠道便是良好的學習方式的應用。數學教師需要從培養學生的思維方式出發來引導學生獨立自主地分析并處理問題。在以往的教學模式下，部分數學教師過于關注結果，當學生得出正確答案，便不再詢問學生是如何得出這一答案的。而在新時期的自主學習教學模式下，教師需要在啟發學生思考的同時也引導學生進行反思，幫助學生回顧自己的整個思維過程，進而總結分析問題時所產生的障礙以及經驗，進而通過改善學習方式來提升自身的學習效益。因此，在自主學習教學過程中，數學教師需要預留出充足的時間與空間來鼓勵學生進行自主思考以及合作探究，并促使他們圍繞著數學問題進行不斷深入，以拓展出新的思考方向。此外，教師還需要鼓勵學生在探究問題的過程中提出新的問題，并在重難點知識的教學環節自我設疑，以不斷完善自己的學習過程。

三、結語

總而言之，小學階段是幫助學生夯實基礎數學知識，培養學生良好的思維習慣的重要階段。小學數學教師需要采取更加豐富的、多元化的教學手段來激發出學生的學習熱情，提升學生的課堂參與積極性，并強化學生數學學習的主觀能動性，增強學生自身的獨立思考以及自我探究問題的能力。在這樣的自主學習教學過程中，學生能夠收獲到學習所帶來的成功感，從而增強學生的自信心，提升數學學習效益。

參考文獻：

[1]李登耀.小學數學教學中自主學習的路徑探討[J].數學學習與研究，2019（01）：55.