閱讀為學(xué)生打好人生底色

劉玉飛

摘 要?書籍是人類進(jìn)步的階梯。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了基本的知識(shí)技能外，教師還應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生多讀書、讀好書，從而豐富自己的文化內(nèi)涵、擴(kuò)展自己的眼界見識(shí)、提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。本文從目前小學(xué)語文的教學(xué)方式入手，結(jié)合閱讀的作用和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探索有效開展小學(xué)語文課外閱讀的有效辦法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀素養(yǎng);

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0195-01

小學(xué)語文課外閱讀是開展實(shí)踐活動(dòng)的主要形式之一，其根本目的是提升孩子的整體語文素養(yǎng)，并通過多樣化的閱讀，為孩子的人生打好底色，從而對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和個(gè)人的閱讀需求，因此學(xué)生擁有了更多的閱讀空間，有利于課外閱讀活動(dòng)的開展。故而開展有效的課外閱讀，必須要重視學(xué)生的主體感受，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力與興趣愛好、性格特征為學(xué)生推薦合理的閱讀書目。

一、溫故而知新

舊書不厭百回讀，在小學(xué)階段，需要核心培養(yǎng)的是學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一篇好的文章中，總是蘊(yùn)含豐富的人生哲理，不管是童話寓言還是詩詞小說，其中一定有著祖祖輩輩所積累下來的人生閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，如果只是粗略閱讀，并不能完全體會(huì)其中的真意。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力十分有限，一兩次的簡(jiǎn)單閱讀，他們大多只能理解文章表面的含義，或者欣賞部分優(yōu)秀的字詞，還不能明確把握文章的主旨和內(nèi)涵。書讀百遍其義自見，開展小學(xué)語文課外閱讀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一篇文章反復(fù)閱讀體會(huì)，并從中獲得新的體驗(yàn)感受。

二、絕知此事要躬行

盡信書不如無書，自古以來，書籍之中承載了上千年人類傳承的智慧結(jié)晶，但是在寫書立著時(shí)，不免會(huì)有因時(shí)代變遷而面目全非的事物，也會(huì)有因見識(shí)有限而出現(xiàn)的謬誤。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生到書中去，也要從書中來，將所知所學(xué)所獲與生活實(shí)際相結(jié)合。所謂讀萬卷書就要行萬里路，盡管好書千千萬，人類的知識(shí)智慧卻也是在不斷發(fā)展的，如果不將書中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，那終究是紙上談兵。比如有的孩子喜歡畫畫，看了許多關(guān)于繪畫的書，那么不管他閱卷多少，只要沒有開始動(dòng)筆，他就永遠(yuǎn)也成不了畫家。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將愛好付諸于實(shí)踐，正如楊絳先生所言：“讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧?！?/p>

三、好記性不如爛筆頭

人的記憶是有限的，特別是正處于智力發(fā)展階段的小學(xué)生，他們往往看過一遍就會(huì)忘記書本的內(nèi)容。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在他們記憶最清晰、情感體驗(yàn)最深厚的時(shí)候?qū)⒆约旱乃x、所知、所感、所獲書寫下來，幫助自己積累人生的感悟和閱歷。所以，教師可以利用課外閱讀教學(xué)，積極組織學(xué)生開展各種閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)記錄的讀書筆記、讀后感和自己摘抄的好詞佳句進(jìn)行分享。并且在每次的課外閱讀之后，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不論體裁、不限字?jǐn)?shù)，可以是詩歌、散文、隨筆，讓學(xué)生有感而發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)感，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

四、學(xué)而不思則罔

我國當(dāng)代教育家和詩文學(xué)家南懷瑾在《論語別裁》中說道：“讀書不要只靠?jī)芍挥行蔚难劬?，要用智慧的眼睛去讀?！弊x書不僅僅是視覺享受的過程，也是思維發(fā)散的過程。通過有技巧的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)要讓學(xué)生明白，讀書的目的不僅僅是為了閱讀或者增長自己的學(xué)問見識(shí)，還要形成自己的思維邏輯和思想方式。在閱讀書中的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過思考尋求答案。比如閱讀《小馬過河》，就有學(xué)生思考：假如水流很急，而且剛好比小馬深一點(diǎn)怎么辦，它輕易去嘗試不就是被淹死了嗎？這個(gè)疑問是很正確的，因?yàn)樵谏钪?，很多事物都存在偶然性，我們不?yīng)該輕易地以別人的標(biāo)準(zhǔn)去判斷一件事物的好壞，因此在進(jìn)行嘗試時(shí)，一定要注意保護(hù)自己的生命安全和身體健康。

五、但得所欲求者

“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”作為小學(xué)語文教師，開展課外閱讀教學(xué)，一定要做到兩點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;第二，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己閱讀的書。興趣是培養(yǎng)良好習(xí)慣的開始，只有飽含興趣地閱讀一本書，才能身臨其境，才能學(xué)有所獲。小學(xué)生活潑好動(dòng)，想要讓他們安靜地閱讀一本書，激發(fā)他們的閱讀興趣，就必須要掌握他們的思想性格特點(diǎn)和年齡特征。兒童文學(xué)為教師開展小學(xué)語文課外閱讀提供了便利，一般情況下，兒童文學(xué)更符合小學(xué)生的普遍思維特點(diǎn)，即有生動(dòng)有趣的童話故事，也有朗朗上口的詩詞歌賦，還有多姿多彩的小說戲劇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。

六、結(jié)語

總之，要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生喜歡閱讀、自主閱讀、個(gè)性閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗花.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀策略[J].黑河教育，2018（12）：55-56.