中職學校語文教學中滲透職業(yè)精神探討

麻瓊靜

【摘要】隨著教學體制改革的發(fā)展及中職學校教育教學理念的更新，現(xiàn)階段的中職學校教學過程中越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生綜合素質的過程中職業(yè)精神的培養(yǎng)屬于較為重要的組成部分，中職語文教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)精神不僅能提高學生的綜合素質，促進學生畢業(yè)后就業(yè)的發(fā)展，還能為企業(yè)、社會提供高素質、高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。因此，有效滲透職業(yè)精神的教學措施尤為重要，筆者在本研究中主要對職業(yè)精神在中職學校語文教學中的滲透途徑進行探究及分析。

【關鍵詞】中職學校;語文教學;職業(yè)精神;滲透途徑

職業(yè)精神是與人們職業(yè)活動密切相關的素養(yǎng)，是一種就職于該崗位的精神、能力及自覺性的體現(xiàn)。職業(yè)精神具有鮮明的表達職業(yè)根本利益、職業(yè)責任、職業(yè)行為上的精神需求等特點，職業(yè)精神具有原則性、具體性及可操作性等要求，明確表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)、從業(yè)者特殊的素質及心理，呈現(xiàn)為靈活、具體及多樣化等表現(xiàn)。在中職學校語文教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神能促使學生個人精神向成熟化方向發(fā)展，能提升學生的學習能力及綜合素質。

1.尋找中職語文教學中職業(yè)精神相關教學內容。引導學生正確認識職業(yè)精神

在中職語文教學過程中，教師應對中職語文課本中的教學內容進行挖掘，尋找與職業(yè)精神相關的教學內容逐步向學生滲透職業(yè)精神，引導學生初步形成對職業(yè)精神的認識及了解，為后續(xù)開展職業(yè)精神教育奠定基礎。教師在課堂教學過程中尋找到教學內容與職業(yè)精神教育的契合點后，應通過相應的課程資源豐富教學內容，開展直接性的職業(yè)精神教育教學，強化中職語文課堂教學效果，優(yōu)化中職語文課堂教學結構，豐富中職語文課堂教學內容。

如：在《勸學》的教學過程中，教師應在教學過程中利用文中“故君子不傲、不隱、不瞽，謹順其身”進行延伸及拓展的職業(yè)精神教學，教師在引導學生精讀課文后對文中的語言知識、文言詞語進行解釋，并引導學生思考：《勸學》一文中提到的學習精神與我們日后工作中職業(yè)精神有何共同之處，我們在日后的工作過程中應學習文中的哪些品質及精神？引導學生深入文章學習，即不管在學習還是工作方面都應學會融會貫通，通過思考和探索，理解工作中的各項難點，并效仿其他工作伙伴的實踐，正視自己的錯誤，并不斷改善及優(yōu)化自我。通過引導學生認識及理解職業(yè)精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學準確的職業(yè)觀，提升學生對職業(yè)精神的準確認識。

2.開展語文教學中的讀寫結合教學，強化職業(yè)精神的滲透

在中職學校的語文教學過程中，教師在強化職業(yè)精神滲透的教學中，應通過多讀多寫的方式引導學生自主學習，豐富學生的知識及視野，利用讀寫結合的方式強化教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、想象力及創(chuàng)新能力，使學生在語文學習過程中學到更多職業(yè)精神。引導學生在語文學習中深層次理解文章內涵，引發(fā)學生進行深入的思考及探究，幫助學生不斷反思自己，樹立遠大的奮斗目標，科學合理地對自身學習及畢業(yè)后的職業(yè)進行規(guī)劃，強化學生對于職業(yè)精神的全面認識及理解。

如：在《人生的境界》的教學過程中，教師應積極引導學生對文章進行閱讀，在學生閱讀后要求學生提煉文章內涵，理解文章深刻的含義及傳遞的思想，并對自己的人生境界進行思考。最后將“人與其他動物的不同，在于人做某事時，他了解他在做什么，并且自覺地在做。正是這種覺解，使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事，有各種意義，各種意義合成一個整體，就構成他的人生境界。”這一句話作為標準，寫出自己對日后的人生規(guī)劃、工作計劃，以及對人生境界的反思，進而促進學生深刻理解“職業(yè)精神”。

3.積極開展實踐性的職業(yè)精神培養(yǎng)活動。設計職業(yè)精神滲透的課后作業(yè)

在中職學校語文課堂教學過程中，職業(yè)精神的滲透不應局限在課堂的聽說讀寫過程中，理論性的職業(yè)精神滲透教學效果并不顯著，教師應通過組織及開展以職業(yè)精神為主題的實踐活動或設計職業(yè)精神滲透的課后作業(yè)等形式，強化學生的職業(yè)精神及素養(yǎng)，提高學生的綜合素質發(fā)展水平。

在《敬業(yè)與樂業(yè)》的課堂教學后，教師可在開展活動之前，給出學生幾個工作崗位，如：環(huán)境評價工程師、教師、環(huán)保局調查員、技術員等，并要求學生選擇自己感興趣的崗位進行實踐，要求選擇環(huán)境評價工程師及環(huán)保局調查員的學生在課后以小組為單位進行學校周邊社區(qū)環(huán)境質量的調查總結工作：要求選擇教師的學生在學校內模仿教師的工作內容開展下節(jié)課的教學：對于選擇本專業(yè)技術員的學生，要求其針對技術操作過程中的工作內容、工作要求及職業(yè)素養(yǎng)等進行調查總結，在實踐活動中促進學生深刻理解及掌握各個崗位的職業(yè)精神，明白職業(yè)精神對自己日后工作及生活的重要性。

4.結語

在中職學校語文教學過程中開展職業(yè)精神滲透的教學，教師應從尋找中職語文教學中的職業(yè)精神相關教學內容、開展語文教學中的讀寫結合教學及積極開展實踐性職業(yè)精神培養(yǎng)活動等方面著手，促進學生主動學習及掌握職業(yè)精神的相關內容，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的綜合素質，為企業(yè)及社會的發(fā)展提供全能型、高素質及具備職業(yè)精神的人才。