從語(yǔ)境角度談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

夏凡

【摘要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，詞匯是學(xué)習(xí)的前提，是語(yǔ)言的三大要素之一。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯量的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要保障，在教學(xué)的過(guò)程中有效的詞匯教學(xué)有利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)境，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)境和詞匯是相互依存、相輔相成的，通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境角度 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師主要是對(duì)詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生很難把學(xué)習(xí)的詞匯和句子進(jìn)行應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交流中，脫離了語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了原有的意義。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合上下文語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯

在英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多的詞匯都具有一詞多義的特征，在語(yǔ)境中進(jìn)行此種詞匯的學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)生對(duì)其準(zhǔn)確含義的掌握。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中利用上下文的語(yǔ)義進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)詞匯意義的理解，利于詞匯的學(xué)習(xí)。在牛津高中英語(yǔ)譯林版中模塊四第一單元“advertising”的課堂教學(xué)中，有一些單詞具有一詞多義的特點(diǎn)，就以appeal為例，教師可以向?qū)W生進(jìn)行含有單詞的句子進(jìn)行展示：（1）His appeal for forgiveness went unanswered.（2）Films of that sort have lost their appeal for me.（3）The court rejected his appeal.（4）This music is too old-fashioned to appeal to people.然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中appeal的含義進(jìn)行討論。讓學(xué)生進(jìn)行理解句子的過(guò)程中，根據(jù)句子的語(yǔ)境能夠很好的對(duì)其意思進(jìn)行理解，對(duì)其意思和詞性進(jìn)行了解和掌握，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的使用。“appeal”作為名詞來(lái)說(shuō)是“懇求、吸引力、上訴”的含義。表示動(dòng)詞的時(shí)候是“吸引、呼吁、上訴、懇求”的意思。因此，結(jié)合上下文的語(yǔ)境能夠有利于學(xué)生對(duì)詞匯含義和內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情景語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)營(yíng)造情景語(yǔ)境能夠促使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和理解，更加深入的進(jìn)行記憶。例如，在牛津高中英語(yǔ)譯林版模塊四第二單元中“Reading”部分“The Olympic Games”的課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)的相關(guān)英語(yǔ)詞匯有：committee、Olympia、wresting、compete、nation、boxer、medal、heavyweight、flame、opening、hurdle、contemporary、movement。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)本單元的話題進(jìn)行板書(shū)，之后向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題：When you see the words “The Olympic Games”，what do you think of？并且利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的情景的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行說(shuō)出，促使學(xué)生能力理解和運(yùn)用。如：學(xué)生1：Deng YaPing has become a member of The International Olympic Committee.

學(xué)生2：Gao Feng is my favorite wrestling player.

學(xué)生3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.

學(xué)生4：Liu Xiang became the first Asian to win the gold medal in the men's 110-meter hurdles.教師可以補(bǔ)充相應(yīng)的情景語(yǔ)境豐富英語(yǔ)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，豐富學(xué)生的詞匯量。如，The 29th Olympic Games was held in Beijing in 2008，and it's opening ceremony was a great success；Fuwa served was the official mascots of 2008 Beijing Olympic Games，carrying a message of friendship and peace and good wishes from China-to children all over the world.等等。

三、結(jié)合生活語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的運(yùn)用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是要運(yùn)用到生活中去的，因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要利用語(yǔ)境應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)生中去，感受詞匯在語(yǔ)境中的含義，引導(dǎo)學(xué)生使用新的詞匯進(jìn)行表達(dá)和交流。例如，在牛津高中英語(yǔ)譯林版模塊五第一單元“Getting along with others”部分的“reading”中“Secrets and lies”的課堂教學(xué)后，教師可以設(shè)置這樣的生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：Suppose there were some misunderstandings between you and your best friend Jane. Some other people knew her secret and she thought that you betrayed her. She did not want to be your best friend any more. What should you do？ Write her a short letter to explain and express your thought？讓學(xué)生盡可能的使用課堂中剛剛學(xué)習(xí)的單詞。

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解詞匯，促使學(xué)生掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)境在課堂教學(xué)過(guò)程中的意義和作用，在教學(xué)時(shí)，采取多樣化的方式進(jìn)行語(yǔ)境的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且進(jìn)一步的進(jìn)行靈活的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)境的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪冬梅.情景語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].西藏教育，2015，02：25-26.