小學音樂課堂中的節奏訓練探討

曾清霞

摘要：節奏訓練作為小學音樂教學重要一環，可有效提升學生樂感，感受音樂魅力，樹立音樂賞析意識，繼而提升音樂核心素養，節奏訓練重要性可見一斑。本文通過分析小學音樂課堂教學中節奏訓練方略，以期提高小學音樂教學質量。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;節奏訓練

在立德樹人教育思想指引下，小學音樂教師不僅需教授學生專業知識及技能，還需培養學生音樂體悟能力、鑒賞能力等核心素養，理解音樂文化，在音樂學習中創新實踐，使學生可以在音樂課堂上有更多收獲。然而，有些小學音樂教師不重視開展節奏訓練活動，認為只要音樂知識講解到位，按規定完成音樂教學任務即可，使音樂課堂教學質量受到影響，無法科學培養學生核心素養。基于此，為提高音樂教學質量，探討小學音樂課堂中節奏訓練方略顯得尤為重要。

一、小學音樂課堂中節奏訓練重要性

（一）激發小學生音樂學習興趣。單調乏味的音樂講堂無法喚醒學生的求知欲，通過開展節奏訓練活動可簡化音樂知識，降低音樂學習與理解難度，例如教師在講解音樂旋律時，可鼓勵學生如同企鵝一般跟隨音樂左右搖擺身體，用身體的律動感受音樂旋律，使學生可有效理解音樂知識，體現節奏訓練重要性。

（二）幫助學生掌握音樂學習重難點。節奏訓練模式較為靈活多變，可根據學生音樂學習重難點予以創設，例如學生在學習新節奏型時，教師可應用“節奏讀譜”訓練模式，引導學生區分不同的時值、休止符及音符，幫助學生掌握樂理基礎知識及學習重難點，凸顯小學音樂課堂中節奏訓練重要性。

二、小學音樂課堂中節奏訓練要點

（一）積極參與。在傳統小學音樂教學進程中許多教師忽視師生互動重要性，通過集體演唱、集體問答形式進行交流互動，有些自律性弱、學習能力差的學生無法參與到小學音樂教學活動中，逐漸淪為差等生，影響小學音樂教學成效，為此教師在進行節奏訓練時需緊抓“積極參與”要點，確保每位學生都能進行節奏訓練，提高節奏訓練有效性。

（二）以人為本。基于小學生音樂素養存在差異性，相較于低年級學生，高年級樂感及自學能力相對較強，為此教師應根據學生音樂學習需求靈活創設節奏訓練方案。例如，針對已經掌握一定音樂基礎知識的高年級小學生來講，他們的音樂創作訴求不斷攀升，并期許展示個人音樂才華，為培養學生音樂核心素養，教師可開展“節奏創作”教學活動，如鼓勵學生運用八分音符編設“快跑”節奏型，運用四分音符編設“慢走”節奏型，運用二分音符編設“烏龜爬行”節奏型，豐富小學音樂課堂節奏訓練模式，在“以人為本”音樂課堂教學要點加持下，打造生本化節奏訓練教程，以節奏訓練為載體拉近師生及學生與音樂知識之間的距離，為教師順利開展音樂教學活動奠定基礎。

（三）教材為基。音樂節奏通常分為連音型、切分型、帶休止型、均分型、附點型等，例如教師在組織學生訓練帶休止符音樂節奏時，可引導學生在心中默念時值，使學生對休止時值有更加深刻的理解，達到提高學生音樂素養的目的。這就需要教師以音樂教材為依托進行指導訓練，確保學生學習、課堂教學、節奏訓練三位一體，為教師優化配置教育資源，根據音樂教材制定教學目標，規設教學方案，提高音樂教學綜合質量奠定基礎[1]。

三、小學音樂課堂中節奏訓練原則

（一）節奏訓練感知性原則。音樂的世界多姿多彩，每個孩子對音樂的解讀均不相同，為此在小學音樂節奏訓練進程中教師應允許學生存在訓練差異性，鼓勵學生創新實踐，在實踐中進行節奏訓練，通過訓練打開進入音樂世界的大門，使音樂成為學生表達思想感情的一種語言，節奏感成為學生應用音樂語言的有效“工具”，繼而有效培養學生核心素養，達到提高音樂教學質量的目的。

（二）節奏訓練途徑多樣性原則。為避免學生喪失訓練積極性，脫離音樂節奏訓練教學隊伍，教師應確保訓練途徑豐富多樣，滿足學生個性化訓練需求。例如，教師可應用信息技術教學法，以微課為載體，根據學生層級化訓練需求，從難到易設計A、B、C三類音樂節奏訓練微課程，課程除囊括課內音樂外，還可為學生準備課外少兒歌曲，豐富節奏訓練內容，落實節奏訓練目標。教師應根據學生小組學習表現予以點評，引導學生提高節奏訓練質量，掌握音樂知識，落實音樂教學目標。

三、小學音樂課堂中節奏訓練阻力

（一）缺乏節奏訓練意識。當前有些小學音樂教師著重講解音樂基礎知識，忽視學生音樂節奏訓練必要性，未能將音樂節奏訓練視為音樂教學其中一環，使音樂教學過程不夠完善，影響小學音樂教學成效。

（二）節奏訓練方法不當。在新課改背景下，先進小學音樂教學方法不斷推出，然而節奏訓練仍存在方法不當問題，主要由以下幾點因素引發：第一，教學方法陳舊，沿用填鴨式、灌輸式教學方法，打擊學生節奏訓練積極性，降低學生節奏訓練參與度;第二，教學模式單一，例如有些教師因音樂教學時間較長，加之教學思想僵化，在音樂節奏訓練進程中印刻極為鮮明的個人風格，如要求音樂素養較強的學生進行示范訓練等，這雖能發揮其育人優勢，但卻無法積極應用新型音樂節奏訓練方法，陷入單一化教育誤區;第三，節奏訓練模式化現象嚴重，部分音樂教師意識到教改必要性，生搬套用他人成功教育經驗，未能擺脫節奏訓練模式，無法契合新時代學生音樂學習需求。

（三）節奏訓練體系不佳。有些小學音樂教師節奏訓練過于盲目，根據音樂教學實際情況進行訓練，這雖能賦予節奏訓練靈活性，但卻無法順利完成音樂教學任務，浪費音樂教學時間及資源。

四、小學音樂課堂中節奏訓練方略

通過對小學音樂課堂中節奏訓練阻力進行分析可知，教師缺乏節奏訓練意識，節奏訓練方法不當，節奏訓練體系不佳等問題，已然成為影響小學音樂教學中節奏訓練有效性突出內因，為此教師需在累積音樂教學資源同時探尋節奏訓練方法，旨在提升音樂教學綜合成效。

（一）樹立節奏訓練意識。首先，教師需根據音樂教學內容規設節奏訓練方案，從宏觀出發設定節奏訓練目標、方法及流程，確保節奏訓練有的放矢，例如教師可整合音樂教學資源，創設囊括節奏名稱、代表形狀、時值及演唱特點的教學計劃，使學生對節奏有系統的了解，為學生深入學習音樂知識奠定基礎;其次，教師應根據學生學習實況靈活調整節奏訓練方案，賦予節奏訓練人性化、靈動性、發展性，賦予音樂教學挑戰性、知識性，為提高音樂節奏訓練質量奠定基礎。

（二）創新節奏訓練方法。需要教師為學生營建良好的節奏訓練氛圍，鼓勵學生敞開心扉聆聽音樂，用心感受音樂魅力，由律動傳遞音樂信號，加之教師適當鼓勵與指導，引導學生樹立音樂節奏訓練自信心，通過師生科學互動提高音樂節奏訓練質量。

（三）完善音樂節奏訓練體系。首先教師應建立自學體系，積極學習先進音樂教學理念，為拓寬節奏訓練途徑奠定基礎，其次教師需將教學評價視為節奏訓練一環，針對學生訓練狀態、音樂素養、音樂文化體悟力等學習情況進行評價，引導學生關注自身音樂節奏訓練所得，樹立自主訓練意識，最后教師需開展教研活動，為彌補音樂教學進程中節奏訓練缺陷提供依據[3]。

結束語：

綜上所述，為提高小學音樂教學中節奏訓練質量，教師需樹立節奏訓練意識，創新節奏訓練方法，完善音樂節奏訓練體系，推動小學音樂教學活動朝著實效性、人本性、科學性方向發展，在優化配置音樂教育資源同時推動小學音樂教育事業穩健發展。

參考文獻：

[1] 楊冬梅.淺談小學音樂課堂中的節奏訓練[J].北方音樂，2019，39（1）：207-208.

[2] 許奎.小學音樂課堂中音準與節奏的訓練[J].藝術評鑒，2019（4）：126-127.

[3] 鄭旭燕.節奏訓練在小學音樂課堂中的應用探究[J].速讀（上旬），2018（12）：266.