教研改革下初中數學啟發式教學策略

杜玥璇 杜朝宏

摘 要：在新課標背景下，要求教研活動以教學中面臨的各種問題為研究對象，強調在理論的指導下進行實踐性研究，其目的就是推進新課標的實施以及教學質量的提升。為此，教師應從教學手段上進行改進，以此來促進教研改革目標的實現。而從實際的教學情況來看，啟發式教學法無疑是一種行之有效的教學手段。因此，本文將談一談應該怎樣在初中數學教學中開展啟發式教學。

關鍵詞：教研改革;初中數學;啟發式教學

顧名思義，啟發式教學主要就是指通過誘導和啟發的方式組織學生進行學習活動，以此來促進學生實現知識理解與能力提升的教學策略。不難理解，這種教學策略的理念十分符合教研改革的方向。因此，在初中數學教學中，教師應對啟發式教學的內涵進行全面和深入的理解，并采用更加符合教學內容特點與學生特征的教學策略，只有這樣，才能更好地保障教學活動的質量，從而促進學生學習能力的提高。

一、合理創設情境，激發學習動機

一些學生對數學知識的學習熱情較低，學習活動中的耐心也比較差，這幾乎成為了當前初中數學教學中普遍存在的問題。因此，為了順利實施啟發式教學，教師首先應該利用一定的手段改善這一問題。為此，教師可以在教學過程中創設一定的教學情境，這樣就可以使教學過程更加具有趣味性，從而使學生更加樂于參與到數學學習活動當中，而這也是提升教學效果的一個必要前提條件。

以《相似三角形的性質》這一節為例，為了激發學生的學習熱情，我在教學時利用一個故事創設了教學情境，故事的內容是：金字塔是埃及的象征，這些金字塔在建造之初，由于高度太高，所以當地人也并不知道每一座金字塔的確切高度。有一次，希臘數學家泰勒斯到埃及去游學，當地的人們聽說之后，馬上找到了他，并請求他幫忙測量金字塔的高度。泰勒斯答應之后，來到了沙漠當中，站在一座金字塔旁邊，觀察了一會兒之后，泰勒斯站到陽光下，并讓人不停測量自己影子的長度，當影子的長度與自己的身高等長之后，泰勒斯馬上通過測量和計算的方式得到了金字塔影子頂端到金字塔頂端在地面投影的距離，得出這一數據之后，泰勒斯經過短暫的思考，馬上說出了這座金字塔的高度。聽完這個答案之后，人們馬上請泰勒斯解釋了這種測量方式的原理……聽到這里，學生也十分好奇，不明白這種測量方式究竟有什么依據。于是，我順勢對學生說：“其實泰勒斯利用的就是相似三角形的性質，而通過今天這節課的學習，大家就可以知道相似三角形有哪些性質了”。最終，借助教學情境，有效激發了學生對這部分內容的學習熱情。

二、科學設計問題，引導深入思考

正如前文所述，在啟發教學中，教師會通過誘導和啟發的方式組織學生進行學習活動。為了更好地對學生進行啟發，教師可以給學生提出一些具體的問題，以此來引導學生進行更加深入的思考。此外，在教學過程中，教師還可以讓學生在自主思考問題的基礎之上進行一定的交流與討論，通過這種方式，不但可以使學生的課堂主體作用充分發揮出來，而且可以使學生在集思廣益中實現對相關知識的全面理解。

教學《反比例函數的圖象和性質》這部分內容時，我組織學生進行了自主探究。在探究活動中，我給學生提出了一組問題：（1）能否利用描點法作出y= ，y= ，y= 這三個函數的圖象？（2）每個函數的圖象分別位于坐標系的哪個象限？（3）在象限當中，隨著x的增大，y是怎樣變化的？能否根據這些函數的解析式分析其中的原因？（4）對于任意反比例函數y= （k>0），根據（2）、（3）兩個問題，能否得出相同的結論？（5）能否借助上述探究過程探索反比例函數y=- ，y=- ，y=- 以及y= （k<0）的圖象和性質？接著，我要求學生依據這些問題進行自主思考以及合作探究。最終，通過這種學習方式，使學生對這一節的相關知識有了一定的理解。

三、組織課后練習，強化教學效果

教師應該明白，組織實施啟發式教學的直接目的，就是為了促進學生知識應用能力的提高。因此，在引導學生完成基礎的知識理解之后，教師應及時組織學生進行一些不同形式的課后練習活動，這樣一來，可以使學生運用課堂所學知識進行實際問題的解決，從而使學生對教學內容有更加熟練的掌握。

同樣以《相似三角形的性質》這一節為例，學生通過這一節的學習對相似三角形的相關性質有了一定的了解。于是，在完成教材內容的教學之后，我給學生布置了一個課后練習任務，要求學生在課下的時候選擇任意一種不容易直接測量高度的物體，利用本節課所學知識對其高度進行測量。最終，通過這種實踐性的練習活動，進一步深化了學生對相關知識的理解。

總結來說，在當前的初中數學教學中，啟發式教學是教研改革背景下一種十分重要的教學策。因此，教師應對這種教學模式的理念進行一定的研究，并通過更加恰當的方式將其與數學教學活動緊密結合起來，以此來發揮出其應用價值，從而促進教學效果的提升。

參考文獻：

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