合作學習在初中語文教學中的運用分析

樊麗敏

【摘? ? 要】合作學習是近年來運用比較廣泛的教學方式，它能夠有效增強教學效果，提升學生多方面的能力，與當前新課改背景下的教學要求相符。本篇將以初中語文教學實踐為例，結合我的教學經驗，深入剖析合作學習的具體運用，旨在為高效語文課堂的創建提供有效的指導。

【關鍵詞】合作學習? 初中語文? 具體運用? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.027

初中階段的語文教學現狀不容樂觀。一方面是因為部分教師陳舊的教學觀念以及落后的教學手段，再加上單一的教學形式，很難吸引學生的注意力，學生在課堂上往往表現出興趣不強，積極性不高，這給語文教學的順利開展帶來了困難。另一方面，初中階段的學生叛逆心理嚴重，在語文學習中投入的精力很少，自然，學習效果很差。合作學習教學模式的融入，能夠有效解決上述兩個問題，增強語文教學效果，提升學生多方面的能力，這對學生今后的發展是有很大幫助的。

一、合作學習在初中語文教學中運用的積極作用

（一）有助于學生多方面能力的培養

合作學習強調的是學生的主體作用，這個教學活動的展開都是通過學生自主完成的，打破了傳統教學的固有模式，創新了教學目標，改變了以理論教學為主的教學形式，有助于學生多方面能力的培養與提升。能力的增強對學生的發展是起著至關重要的作用的。畢竟，知識的學習會隨著時間的流逝而遺忘，能力的培養卻是伴隨學生一生的。教師要明確這個道理，將合作學習模式充分運用起來，有效達到這個教學目的。

（二）為學生的自主學習創造了條件

在以往的語文教學模式下，大部分教師都是開展的一言堂的講授教學，學生都處在被動學習地位，甚至是被迫學習，在這種教學環境下，學生即便是想要自主參與到語文學習中去也難以實現。長此以往，學生可能會逐漸產生依賴思想，不進行語文問題的深入探討，而是等待教師公布答案，這對學生今后的深入學習是極為不利的。合作學習模式的開展，為學生的自主學習創設了有效條件，學生成為了教學課堂的主導者，教師充當著引導者與組織者的身份。通過自主學習，能夠充分發揮學生的主觀能動性，有助于學生進行自主探索，并在相互探討的過程中，促進多種能力的有效提升。

（三）有助于學生興趣的有效培養

在傳統教學模式下，單一的課堂形式很難激發學生的學習熱情，這導致學生在課堂中的參與度很低，學習動機不強，難以發現語文學習的樂趣，學習效果不理想。開展合作學習，能夠有效解決上述問題。它的融入，豐富了語文課堂形式，通過學生的交流探討，實現了靜態課堂向動態課堂的轉變，同樣有助于濃厚教學氛圍的營造，在這樣的教學環境下，學生會不由自主的投入到語文學習中去，轉變學習的心態，端正態度，心態的變化自然能夠引導學生對語文學習有一個全新的認識，更多的發現學習中的樂趣，進而培養學習興趣，有了興趣為引導，語文高效教學課堂的創建將得以實現。

（四）加強了師生互動，增進了師生感情

合作學習，顧名思義，就是通過交流探討的形式開展的教學活動，這個合作探討不僅僅局限于學生之間，教師同樣可以與學生運用交流互動的方式完成語文教學任務。比如，在學生相互探討的過程中，教師也可以融入進去，通過溝通交流，全面掌握學生的探討進度與方向，并及時為學生解疑答惑，教師的有效參與不僅有助于增強教學效果，同樣也拉進了師生距離，增進了師生感情，為高效語文課堂的創建打下了堅實的基礎。

二、合作學習得以高效開展的教學反思

（一）確保分組的合理性

要確保合作學習模式的高效展開，對學生進行合理的分組是關鍵。如何才能夠做到科學合理？首先，教師要全面了解學生的語文成績、綜合能力、性格特點等，并根據學生的個人意愿進行有效分組。其次，還要遵循“以優帶差”的原則，確保每個小組水平的均衡，為后續多種教學活動的高效開展做好充足的準備，最后，還要確保小組人數的合理性，一般以三到五人為宜。

（二）明確分工

為了確保小組成員都積極投入到問題的探討中來，明確每個學生的分工極為重要。如若沒有對學生進行明確的分工，那部分學生就可能存在惰性心理，不加入到小組的協作探討中來，轉而做其他與語文學習無關的事情，不僅難以提升個人能力，而且還可能對其他學生的學習造成影響。教師要深刻認識到這一點，要明確每位學生的學習任務，以求能夠引導所有學生都參與到合作學習中來，有效增強多方面的能力。

（三）確保問題創設的合理性

創設有效問題是引導學生高效展開合作學習的有效載體，問題創設是否合理直接決定了合作學習的開展是否高效。故而，教師要遵循一定的原則，確保問題創設的合理性。首先要確保問題具有一定的啟發性，其次要增強問題的趣味性，當然，問題創設的難度同樣要符合學生的能力水平，唯有如此，才能夠引導學生在語文問題的探討中樹立自信，增強學習動機，最終實現高效語文教學的開展。

三、合作學習在初中語文教學中的具體運用

（一）輔助競爭教學，增強合作學習的有效性

要想長久維持學生的合作探討熱情，在合作學習中融入競爭教學，是一項有效的舉措。不少學生可能在合作學習模式運用的初期有著極大的積極性，但是，長期處于一種學習狀態，學生難免會產生厭倦心理，融入競爭教學，能夠有效打破這種僵局。教師可以以小組為單位，展開良性的競爭教學。比如，教師可以根據不同小組的探討狀態以及探討結果，評選出表現較好的小組，并運用激勵性的話語加以表揚，有效增強學生的參與度，并長久維持學生的合作學習熱情。

（二）輔助多媒體教學，豐富合作學習形式

多媒體的運用能夠有效輔助合作學習，促進初中語文教學的高效開展。語文教學的重點就是要加強學生對文章意境的領悟，以求達到豐富學生想象力，提升語文思維的目的。教師可以運用多媒體播放與文本學習相一致的音樂，引領學生感悟文章中的美好意境，并在深入的感知學習下，提升學生的個人能力，有效增強合作學習的教學效果。

總之，教師要充分考慮語文學科的特點以及初中階段學生的能力水平，從實際狀況出發，采取恰當的教學措施，輔助合作學習的高效展開，如多媒體教學、競爭教學等。同時，教師還要遵循以生為本的教學原則，多引導學生在合作探討的過程中展開自主學習，有效增強多方面的能力，促進自身的全面發展。

參考文獻

[1]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）：63-64.

[2]尚黎.論初中語文文言文教學的合作學習[D].貴州師范大學，2014.