探討高中語文寫作教學方法

解涵淑

【摘? ? 要】語文我們并不陌生，因為語文是我們從進入學校就開始學習的科目，語文是簡單的亦是復雜的。高中語文尤為重要，因為這和高考緊密相關，對學生以后的人生也有巨大的影響，語文是我們的母語，學好語文也是我們的責任，所以如何教好高中語文也成了不少語文教師常年探討的話題。語文中的寫作是最能體現學生的語文綜合能力和語文水平的，同時語文寫作的占分比重也是最大的，所以如何教好和學好語文寫作也成為了教師和學生關注的焦點，研究出一套優秀高效的高中語文寫作教學方法成為了高中語文教師不斷追求的目標。

【關鍵詞】高中語文? 寫作教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.042

隨著國家的發展和社會的進步，國家對人才的要求也日益提高了，在這一個優勝劣汰的社會，我們只有不斷地提高和完善自己才能通過歷史的車輪碾壓，無可厚非，語文對我們的影響和作用是我們不能忽視的。生活中處處有語文以及語文的知識，語文無時無地不在我們周圍。所以學習語文對我們來說非常重要，但更重要的是如何教好語文，然而語文的涉及面頗廣，所以此篇文章只是詳細講解高中語文寫作教學方法，著重于語文寫作這一板塊，詳細介紹何為語文寫作以及探討語文寫作教學方法。

一、什么是語文寫作

寫作是運用語言文字符號將自己想要表達的，往往文字中蘊含著作者想要表達的情感，或者具有寓意。由此我們可以這樣理解語文寫作，就是學生根據寫作的要求獨立思考，運用自己所掌握的語文知識來創造一篇符合寫作要求的文章。但實際上寫作對于學生的要求不僅僅局限在符合要求這一點，更多的是要求學生要寫作題目和內容都要新穎出彩，并不是千篇一律的套作，而是要有自己獨特的創造性思維，但這又談何容易？寫作曾讓無數學生絞盡腦汁也才得一個合格的成績，想要創作出高質量的文章真的不容易。但寫作又是每一個高中生必須要重視的板塊，所以高中的教師們在寫作這一板塊也是花費了不少的力氣，教學生寫作方法寫作技巧讓學生們收集素材，教學生們如何應用素材等等。如果不利用優秀的教學方法，教師想讓學生達到一定的寫作要求那可能性是微乎其微的，寫作問題是一個迫在眉睫需要解決的難題，同時解決這一問題也是非常有必要。之所以說寫作是簡單也是復雜的，是因為學好了寫作就非常的容易，學不好就怎么也寫不出好的文章，所以寫作也算是一門必修的功課了。

二、高中語文寫作教學方法

高中語文教學和初中不太一樣，語文的難度系數和要求掌握的知識增加了不少，所以教師的語文教學難度以及學生的學習難度也提高了不少，語文中寫作占據著重要的地位，所以如何教好語文寫作變成了教師們的經常討論的問題，但是傳統的教學方法和思想對部分教師難免會有一定的影響，傳統的教學觀念會束縛教師的教學。教師為了達到教學目的即提高學生的語文寫作水平，采用的方法各有不同，但最普遍的仍然是傳統的題海戰術，雖然這種方法取得的成效較好，但仍有不足，這也讓學生少了學習的能動性，更趨向于被動學習，長此以往學生可能會對這樣刻板無聊的語文寫作產生厭倦，消耗學生學習積極性甚至導致成績也會直線下滑，更有甚者還會產生厭學情緒。教師應該改變教育的傳統觀念，不管學生成績的優差，教師都應該一視同仁，讓他們能對語文寫作產生學習動力和興趣。

教師要努力營造良好的語文寫作的課堂環境，為學生的聽說讀寫創造有利的條件，把學習的主動權交給學生，讓學生積極地投入到語文學習中。激活語文課堂氛圍，將枯燥乏味的教學課堂轉變為輕松有趣、簡單的學習氛圍，優化言語，略顯幽默風趣，提高學生的學習興趣。教師還應該做好以下幾點：第一，教學安排緊湊合理，教師既要在課堂對寫作進行適當的講解，也不能全程都是教師講而不讓學生獨立思考，要讓學生學會自己動腦去思考，在讓學生自己組成小組去交流和討論的前提下給學生留下充分的獨立思考的時間和空間，這樣既可以充分發揮教師的作用，也可以培養學生獨立思考的能力和小組交流的能力，提高學生學習的自主意識和課堂參與度以及積極性。第二，教學方式應該和科技結合，利用既有技術與教學設備，使課堂變得有趣不像傳統的課堂一樣枯燥乏味;第三，注重合作教學，師生互動和學生與學生之間的互動，多交流溝通;第四，實行動態的過程性評估，科學合理地評估學生的學習過程與效果。并且可以讓學生寫對教師教學上的意見，改進教學方法，使之更適合學生。

落實到寫作上：第一，教師應該教學生一些實用的審題技巧和方法，使他們的作文能夠符合題意，讓學生能夠正確的把握實體所涵蓋的審題立意的角度，主要內容、文體、字數等，使學生能夠正確把握命題意圖和中心意旨，做到最基本的不偏題。第二，教師應該教會學生把握作文題目中的關鍵詞，要正確理解關鍵詞的意思，首先要看懂字面意思，知道出題者表面上要告訴答題者什么，其次要仔細反復地推敲琢磨和思考關鍵詞的深層含義。第三，教師要教學生仔細領會材料給的提示，有時候利用提示的信息可以使學生更加準確地理解題目的要求。第四，教師要讓學生收集一些好的作文素材，人物素材或好的事跡素材，還應該找一些優美的語句來模仿。教師應該先教給學生一些審題方法，確保不偏題。先閱讀材料，找出關鍵詞，把握好關鍵詞，由關鍵詞來推出主旨，然后就是要教會學生立意，立意要從材料的整體著眼，具有全局意識。還要多角度的挖掘材料的深意，如果觀點是多樣，那就要寫最新穎的觀點，別出心裁。最主要的還是教師應該教學生擬一個完美的標題，比如說題目采用以小見大的方法，或者妙用修辭手法，仿擬、化用、套用名人名言等，也可以采用夸張、設問、想象的方法來擬題目，同時給題目留一個懸念也是一個可取的寫作方法。總之在寫作的時候要注意不落俗套。

當然，高中語文寫作教學不是短短的一篇文章就可以介紹得詳細完美的，想要教好高中語文寫作還有很長的一段路要走，希望在教師的不斷努力和奮斗下每一個語文教師都可以找出一套優秀高效且適合自己學生的寫作教學方法，也希望在教師和學生的共同努力下學生的寫作能力和水平能夠不斷提高，能寫出更多優秀高質的文章。

參考文獻

[1]侯穎.高中語文寫作教學現狀分析與對策研究[D].西藏大學，2014.

[2]唐靜.高中語文寫作教學策略之我見[J].課程教育研究，2016（20）.