關于初中數學教師的語言藝術思考

曹珊

摘 要：初中數學在教學的過程中具有一定的邏輯性，部分復雜的知識學生難以理解。要想有效地提高學生的學習效率，相關數學教師應該重視語言藝術的教學，加深學生對課堂中知識的理解，進而提高課堂的教學效率。與此同時，教師還需要展現語言藝術的幽默性與靈活性，確保學生的能夠高效地理解課堂知識，為日后的學習奠定基礎。基于此，本文分析了教師如何在初中數學開展語言藝術的教學，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：初中數學;邏輯性;語言藝術

引言：

語言是教師開展教學的基礎與核心，同時也是幫助教師完成任務的重要方式。其中在初中數學教學的過程中，教師需要將課本的知識傳授學生，加深學生對課文內容的理解。與此同時，為了提高教學的效率，教師必須轉變傳統的教學理念，全方面分析學生的學習情況，進而能夠開展針對性教學，設置以語言藝術為主題的教學模式，為了學生的學習提供幫助。

一、數學教學語言應具有規范性

在初中數學實際開展教學的過程中，教師應該事先將各類型知識的正確讀法規范，確保學生能夠接受準確的數學知識，并且能夠加深學生對數學知識的理解。一旦數學語言出現不規范現象，不僅會影響教學的效果，同時無法提高學生的學習效率。尤其是在對數學概念教學的過程中，嚴禁出現錯誤理解或錯誤閱讀的現象，例如在學習《三角函數》這節課時，會涉及到正弦與余弦的知識，由于部分學生對“弦”這個字不熟悉，很容易出現錯誤閱讀的情況，難以有效地學習本節課程。因此，教師在開展數學教學時，應該重視語言方面的教學與引導，嚴禁出現錯誤閱讀的現象。與此同時，教師應該根據實際情況分析學生，適當地將趣味添加到教學當中，引導學生積極主動地參與學習，激發學生的學習興趣，確保學生能夠高效地將課堂的知識吸收，加深對數學知識點的記憶，為日后的學習奠定基礎。

二、數學教學語言應具有準確性

初中數學教師在開展教學的過程中，應該確保教學的準確性，進而能夠將數學知識的定理與定義準確的敘述，避免讓學生對知識存在疑問或誤解。因此，教師在教學時應準確的將概念與術語表達，而且數學知識中有眾多知識的文字敘述比較像，同時還有一些定理。例如“位數”與“數位”所表的意思完全不同又如“所有偶數都是合數”以及“圓柱體積的是圓錐體積的三倍”等相關定理。只有保障這一定理準確性，才能夠提高教學的效率。與此同時，教師在開展教學的過程中應該避免方言與土語的使用，防止學生在聽課時有錯誤的理解。所以說，在數學教學的過程中只有確保數學語言準確的表達，才能夠提高學生的數學思維能力。

三、數學教學語言應清楚直白

雖然數學課本中的數學知識清楚直白地表達的各類型知識點的定義，但是教師在實際開展教學的過程中應該根據學生的學習情況，合理地設置教學方案，嚴禁出現照本宣科的現象。因此，在面對一些復雜的數學知識時，教師應該根據自身的經驗設置簡便易懂的教學方案，遵循因材施教的教學方式，促使學生能夠高效的理解數學知識，進而能夠在考試或生活中合理的將其應用。若教師運用照本宣讀的教學方式，那么部分理解能力較差的學生將無法明確數學知識的中心思想，久而久之，學生的對數學學習的興趣將會逐漸降低，嚴重影響學生的學習效率。所以，教師在開展數學教學時，必須事先將難以理解的數學知識進行規劃設置，將復雜的知識轉化為學生能夠理解的知識。例如在學習《二次函數》的過程中，由于教材當中對二次函數的敘述比較復雜，而且這節課程對初中學生來講具有一定的難度。因此，教師應該分析學生對二次函數概念理解的情況，針對數學水平較高以及數學水平略低的學生分別設置教學內容，加深學生對數學的理解，促使學生在學習的過程中不僅能夠高效地理解二次函數的概念，同時能夠解答相關的習題，提高學習的效率。

四、教師在數學語言教學時應該注重語言的修飾

在初中數學實際教學的過程中，教師應該適當的為課堂增加趣味性，活躍課堂的教學氛圍，促使學生在學習的過程中能夠集中注意力，提高課堂的教學效率。例如教師在數學教學時可以應用比喻的方式，合理地將學生生活中常見的事物舉例，進而能夠將數學與生活相聯系，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以將語文中的詩與賦添加地教學語言當中，進而學生發揮自己的想象力，了解本節課程在數學學習中發揮的作用，展現數學的親和力，從而能夠合理地開展趣味教學，為學生創設優質的教學環境，培養師生之間的關系，促使學生能夠積極主動地參與到學習當中。

結束語：

總而言之，數學語言藝術教學具有多樣的性質。教師在實際開展教學的過程中應該全方面分析學生的學習狀況，并將語言藝術的邏輯性與幽默性以及其他性質展現，引導學生積極主動地參與到學習當中。與此同時，教師應該不斷提升教學水平，靈活運用語言技巧，保障語言教學的科學性與藝術性，增強數學語言教學的趣味性，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙文輝. 初中數學教師的語言藝術思考[J]. 數學學習與研究，2017（23）：156.

[2]王飛. 初中數學課堂教學語言藝術[J]. 數學學習與研究，2013（20）：127.