基于信息化的小學數學高效教學探討

吳志堅

摘 要：隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，它已經成為人類社會重要的學習工具。國家全面提出信息技術現代化，使信息技術深入小學教學的方方面面。小學數學作為培養小學生基本數學素養的重要學科，需要教師施以高效的教學，促進小學生數學素質的快速發展。本文中筆者結合自身多年教學經驗，從善用信息工具，鼓勵學生預習;活用信息工具，促進課堂學習;利用信息平臺，鼓勵學生復習三個方面，從學生的角度出發，利用信息工具全面促進學生的數學知識學習和實踐，促進教師教學效率提升的角度進行研究討論，希望對各位教師有所助益：

關鍵詞：信息化;小學數學;高效教學

小學數學教學充分利用互聯網給教育帶來的多種優勢，例如便捷的終端操作，讓學生可以獲取自己感興趣的學習內容，并且進行隨時隨地，不受限制地泛在移動式學習。并且可以滿足學生個性化學習和高效學習需求。因此，小學教師應善用信息科技，將之運用到小學數學教學中，提升自身的教學效率。

一、善用信息工具，鼓勵學生預習

課前預習可以使學生的新知識處于有準備的心理狀態，帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加。但是小學生缺乏及時預習數學新課內容的意識。教師可以跟隨信息時代發展潮流，利用學生身邊的信息環境，通過微課視頻等方式，促進學生的及時、有效預習，讓學生主動自學。

例如，教師在教學“小數的加法和減法”時，為了鼓勵學生主動預習，通過預習了解到本課程中最基本的、起碼的知識，為高效的課堂教學打好基礎，利用了微課視頻發放的方式。教師在微課視頻中首先運用生活中一個最常見的例子引入小數相加的概念：小名在超市買了兩樣物品，但是在結賬前發現兩樣物品的價格都是小數形式，于是小名進入了沉思。畫面轉到小名思想中兩個小數相加的畫面。最后，利用數字的不同顏色進行顯示，兩個小數相加，在數點要對齊，從小數最后一位開始相加，滿十進一位。在運算的同時參與運算的數字進行了顏色的變換，讓學生熟悉利用豎式了解小數相加同整數相加一樣的格式。學生通過觀看精彩簡短的微課視頻，進行了有效的預習。

二、活用信息工具，促進課堂學習

課堂無疑是小學生進行數學知識學習的主要平臺，所以，小學數學教師要注重課堂高效教學活動的開展。又因為小學數學知識與生活大都聯系緊密，教師可以利用信息工具為學生創設更為直觀的情境，進行高效教學。另外，部分對于小學生苦澀難懂的數學知識更需要教師利用信息工具，為學生進行清晰的思路展示，促進學生通過更為簡化的思路進行數學概念的理解，提升課堂學習效率。

例如，教師在教學“圖形的運動（二）”時，為了讓小學生在課堂上就能快速高效地理解軸對稱和平移的概念，利用了多媒體進行了基于生活素材的大量的信息展示。如教師通過多媒體向學生展示生活中的桌椅、魚缸等，通過在物品圖片中對中軸線的顯示，讓學生快速理解了軸對稱圖形的原理。再如，教師通過動畫形式的視頻播放，向學生展示了動畫中人物將箱子從一處搬移到另一處，從這個箱子的兩個位置的同時顯示，和兩個箱子中間的連線顯示，幫助學生理解了平移的概念。然后教師用大量的簡單圖形的對稱“折疊與展開”和平移，幫助學生理解了并掌握軸對稱圖形的特征和性質。教師利用多媒體工具進行了大量的、直觀的圖示展示，幫助小學生快速理解了本課實施，幫助教師高效完成了課堂教學。

三、利用信息平臺，鼓勵學生復習

我國古人就已意識到：學與習是兩回事?！皩W”是指接受新的知識，“習”就是指要復習，要進一步通過實踐、應用，進一步理解、歸納、總結和記憶已經學過的知識。學而不習，所學的知識會很快被遺忘。小學生由于年齡較小，自制能力較差，需要教師鼓勵和督促學生進行及時的復習，以鞏固課堂所學知識，保證教師高效教學的真實性。網絡信息工具具有促進人及時交流溝通的功能，教師可以通過網絡信息交流平臺，幫助學生進行及時的復習，和解決復習過程中多遇到的困難。

例如，教師在教學“條形統計圖”時，為了讓學生在課下將本課知識應用于生活實踐，通過復習促進學生養成數據處理的能力，鞏固學生的課堂學習成果;通過班級微信交流群，鼓勵學生應用本課知識，幫助爸爸媽媽進行生活開支數據的條形圖處理。另外，教師也將自己的課堂教學視頻，根據知識點，進行了剪切和上傳，在復習實踐中遇到困難的學生可以通過觀看微視頻，進行知識的復習，保證了教師高效課堂教學的真實性。

綜上所述，小學數學教師要達到高效教學的重要教學目標，需要跟隨信息時代發展的潮流，善用信息工具，鼓勵學生預習，減輕學生預習的壓力和降低學生預習要花費的大量時間和精力成本;并在課堂教學過程中活用信息工具，結合高效教學活動的開展，促進學生高效的課堂學習，提升學生的課堂學習效率;并借助網絡信息交流平臺，鼓勵和幫助小學生進行對課堂所學數學知識的實踐應用、創新應用，鞏固課堂教學成果，全面提升教師的數學教學效率。

參考文獻：

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