職高語文教學中培養學生自主學習能力的方法

孫玲

【摘? ? 要】語文教學是一切學科和一些日常生活活動的基礎，它扮演著十分重要的角色。而學生只有在學習的過程中通過自主的學習，理解一些文字內容的意思，才能夠更加好的學會聆聽、學會表達。因此本文主要探討的是如何在職高語文教學中不斷地提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】職高語文? 自主學習能力? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.129

語文是一門對于學生的理解能力和自學能力要求很高的學科，因為在語文的教學中往往有很多的關于某件事的看法和一些獨特的思維見解是需要在日常的學習當中不斷地練習得來的，這些東西是教師無法用語言來進行教授的。因此，教師在語文教學的過程中需要加強對于學生的引導，讓學生在學習的過程當中不斷地培養自身的自主學習能力。讓學生通過自主學習不斷地培養他們自主思考的能力，不斷地增加他們在語文學習中的情境代入感。

一、培養學生學習語文的興趣

要想讓學生在學習語文的過程當中不斷地增強自身的自主學習能力，就要提高學生學習語文的興趣。在許多語文課堂里，教師通常都是根據課本上的一些文章來進行講解。大多數教師在課堂上都是帶領學生把課本上的課文通讀一遍，把其中的一些重點的語句挑出來給學生分析一下，然后這節語文課就結束了，剩下的時間教師就會安排學生進行自習或者安排一些課堂作業給學生。學生在這樣的課堂上是無法擁有學習的積極性的，而學生的自控能力本來就差，課堂上大量的自主支配的時間會使得學生在課堂上做著跟課堂不相關的事。這樣也會使得課堂時間不能夠得到有效的利用，教學效率就會變得非常的低。因此在教學的過程當中，教師應該增加課堂教學的多樣性，不斷地增強課堂的活力，從而增強學生的學習積極性。在語文課堂的講解中，教師應該運用多媒體來輔助教學。在講解一篇課文的時候可以給學生找一個關于這篇文章背景的視頻，讓學生通過多媒體的圖畫、聲音能有一個更加深刻直觀的印象。同時這個視頻也能夠使得學生在上課之初注意力能夠迅速地集中到教師的講解當中，讓學生的學習腳步能夠跟得上教師上課的腳步。而在具體的人物介紹和景點介紹的時候，教師也應該去找一些相關的有趣案例，通過有趣的人物故事可以吸引學生在課堂上的目光，增加他們在課堂上關于這些人物問題的討論，大大地增強他們對于這門學科的興趣，從而提高他們學習的積極性。

二、改變學生以往關于學習的錯誤思想

學習其實是一個主動和引導相結合的事，并不是一件主動和被動相結合的事。學習其實講究的是學生自主學習和教師在課堂上的引導，是需要二者相互配合，而不是教師主動的傳授知識，學生被動地來接收。大多數學生就認為教師就是為他們答疑解惑的人，對于他們的一切疑惑教師都應該為他們解答，并且應該直接告訴他們最簡單的理解方式。是的，教師的確有為學生解決疑惑的責任和義務，但是這也需要講究一個“度”的問題。對于很多問題，其實教師不應該直接給學生這個問題的解答方式，教師應該在給學生講解的時候引導學生進行相應的思索，讓他們學會解決一些自己能夠解決的問題。如果學生總是有問題就來詢問教師，就會使得他們對于教師的依賴性大大增強，這樣不利于他們自主學習能力的提高。因此教師在語文教學的過程中，就應該改變學生關于學習的這種錯誤的想法，培養他們養成一個良好的學習習慣。教師在教學的過程中，如果遇到比較難以理解的問題和知識點，教師應該積極鼓勵學生來一起討論，增強課堂上教師和學生之間的互動。同時也可以讓學生明白問題的解決并不是只有依靠教師才能解決，通過自主學習和討論也可以解決。這樣就可以大大地增加學生的學習自主性，有利于他們自主學習能力的提高。

三、運用多樣的教學方法

（一）思維導圖學習法

想要提高學生的自主學習能力，教師就應該給學生傳授正確且有效的學習方法。這就要求教師在上課的時候擁有一個清晰的教學思路，讓學生能夠通過教師的講解明白這節課的內容。同時教師的講解過程中也應該多多體現“引導”二字，讓學生可以通過教師的講解明白教師的講解方法。這樣會使得他們以后即使遇到類似的問題的時候，也能夠通過自己的努力解決這個問題。因此，教師在上課的時候應該在黑板上或者PPT上把這節課所要講解內容用一個思維導圖把大概的框架展現出來，讓學生可以通過思維導圖明白教師這節課所要講解的內容以及每一步具體講解哪一個知識點，這樣也方便學生提前做好準備。而學生也會通過教師這種教學方法的學習，在課下教師布置自主預習作業的時候能夠自己通過制作一個思維導圖來整理歸納這些知識點，不斷地提高他們自身的自主學習能力。同時，思維導圖的制作也可以在學生期末復習的時候起到非常大的作用。學生可以通過他們平時預習做的思維導圖或者教師上課做的思維導圖配合起來進行自主學習，這樣也會大大減少教師的教學任務，提高學生的學習效率和他們的自主學習能力。

（二）分組合作學習法

想要提高學生學習時的自主學習能力就需要讓學生走出舒適圈，去接觸更多不一樣的人和事，從而得到更多不同的體會和收獲。因此教師在課堂上應該把學生進行隨機分組，讓他們進行分組討論學習。例如教師可以在每一節課都從生活中找一個具有爭議的社會事件，讓學生在小組內進行自主討論，然后得出他們的結論，最后每一組派一個代表說出自己小組的最終討論結果。而在討論的過程中，會因為對這些事件中的一些具體的名詞或者人物不太熟悉，而主動地去了解，這樣可以極大地豐富他們的素材庫。而在這個過程中學生不僅可以增強對于社會上的一些時事新聞的了解，還可以在小組討論學習的過程中多聽聽別人的想法，從而了解別人的理解思路，為他們以后解決話題性的問題奠定基礎，進而不斷地增強他們的自主學習能力。

總之，在職高語文教學中要想提高學生的自主學習能力，就要先培養學生對于語文這門學科的學習興趣，因為只有學生有了學習興趣才能夠主動地去學習。同時，教師還應該在教學的過程中多以引導的方式進行教學，減少學生的依賴性，改變他們對于學習的錯誤想法，從而不斷地培養他們的自主學習能力。與此同時，教師也應該不斷地改變自身的教學方式，在課堂上運用思維導圖教學法和分組合作學習法來不斷地促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻

[1]郭秀芳.論中職語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2013（12）：228-229.

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