淺析基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)方法探討

李秋菊

【摘? ? 要】隨著教育的不斷改革，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生不單單要掌握基本的理論知識(shí)，更是要在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)并提升多方面的能力。本篇文章將以化學(xué)教學(xué)為中心，深入探討基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 教學(xué)有效性? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.177

現(xiàn)階段的教學(xué)都提倡增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那什么才是核心素養(yǎng)呢？高中階段主要是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在符合社會(huì)需求的前提下，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，包括實(shí)踐創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，分析解決問(wèn)題的能力等。明確了核心素養(yǎng)的要求后，關(guān)鍵就是需要教師采取合適的教學(xué)手段，并充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的心理需求，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，由此能夠有效的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外，教師要明晰各種能力培養(yǎng)需要采用不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，要切實(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，確保化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。接下來(lái)，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，給出幾點(diǎn)能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。

一、注重教學(xué)手段的正確運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)階段的高中教學(xué)，越發(fā)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求教師要在化學(xué)教學(xué)中將這個(gè)素質(zhì)教育融入進(jìn)去，促使學(xué)生全面發(fā)展。就化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生不光要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)式子，更是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，靈活解決生活中的各種問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，提問(wèn)教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法是普遍用于增強(qiáng)學(xué)生多方面能力，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的有效方式，接下來(lái)，我將從這兩種教學(xué)方法入手，展開(kāi)具體的闡述，以求能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（一）提問(wèn)教學(xué)法

提問(wèn)教學(xué)的展開(kāi)方式主要是教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題，然后給學(xué)生留夠自主思考的時(shí)間，最后抽取部分學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的方式，這個(gè)教學(xué)方式將學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有助于融洽課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶枯燥。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是學(xué)生的獨(dú)立思考，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。教師要嚴(yán)格控制問(wèn)題的難度和深度，以求符合學(xué)生的能力水平，當(dāng)然，隨著教學(xué)的不斷深入，教師也要不斷地加深問(wèn)題的深度，由此，學(xué)生的能力才能夠在大量的練習(xí)中得以提升。就以化學(xué)式的學(xué)習(xí)為例，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，其次再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律確定產(chǎn)物和化學(xué)式配平，最后，學(xué)生還要在不斷的練習(xí)中注意化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如，要時(shí)刻注意將化學(xué)反應(yīng)的條件書(shū)寫(xiě)完整或是一些氣體和沉淀的符號(hào)要書(shū)寫(xiě)上去，保證化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)去，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生盲目的思考問(wèn)題，難以達(dá)到教學(xué)效果。正所謂“思考是創(chuàng)新的原動(dòng)力”，有了學(xué)生自主思考的過(guò)程，實(shí)踐創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，分析解決問(wèn)題的能力等都能得以培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，當(dāng)然，也符合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（二）合作交流教學(xué)法

核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力并建立良好的人際關(guān)系。合作教學(xué)的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，并讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通交流，這在今后的學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，同樣也是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展中，為了確保合作交流開(kāi)展的有序性，教師要加強(qiáng)組織，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，以小組的形式進(jìn)行探討，效果會(huì)更加顯著，在多種思維的碰撞中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另外，為了讓所有的學(xué)生都參與到化學(xué)問(wèn)題的探討中來(lái)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，避免偷奸耍滑的現(xiàn)象。當(dāng)然，這里的合作交流不僅限于學(xué)生之間，教師同樣也可以參與進(jìn)去，為學(xué)生提供新的方法和思路，促使這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升同樣是核心素養(yǎng)教學(xué)下對(duì)學(xué)生提出的新要求。如何才能夠在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的呢？這就要求教師要結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅能夠得以提升，而且學(xué)生的能力也得以培養(yǎng)，一舉兩得。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力很弱。在新課程改革的背景下，教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)重拾起來(lái)，促使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中加深化學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。這個(gè)過(guò)程的開(kāi)展需要充分突顯學(xué)生的主體地位，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生要在目的性明確的前提下展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察產(chǎn)物是什么？產(chǎn)物的特點(diǎn)是什么？與課本上是否相符？如若不同，那問(wèn)題又出在哪里？在一步步解題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，效果更加顯著。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐下，不少學(xué)生都是運(yùn)用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)大部分靠背，方程式的配平也是靠背，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于化學(xué)這門(mén)靈活性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是極為不利的。考試檢驗(yàn)下，很多的化學(xué)物質(zhì)都是學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，單純“靠背”的學(xué)習(xí)模式是行不通的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自身多方面的能力。這就要求學(xué)生要掌握基本的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，深諳學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行配平學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就要熟練掌握質(zhì)量守恒定律和得失電子守恒定律，以求能夠解決各種各樣的配平問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深學(xué)習(xí)的難度，運(yùn)用交流教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)等模式，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維，并慢慢地在探索思考中，提升創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是具有很大作用的。

綜上所述，教師要明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的基本要求，然后以此為教學(xué)目的，充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平，采取多種有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展中，可能還會(huì)存在多種問(wèn)題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)探查阻礙化學(xué)教學(xué)高效開(kāi)展的原因，并從源頭入手，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并輔以新式的教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及多種能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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