導學案教學模式在高中英語教學中的探索與實踐

任海平

摘 要：在新課程改革要求下，對課堂教學模式的多樣性提出了更高的要求和挑戰。英語這一學科，思維空間廣闊，內容廣泛，教學重點和難點也很多。在新時代，導學案的教學模式被廣泛應用到高中英語教學中。本文對導學案教學模式的概念進行了闡述，并提出了在高中階段英語教學中運用導學案教學模式的途徑。

關鍵詞：高中英語教學;導學案;運用途徑

引言：實施新課程改革倡導建立“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生在獲取知識的同時學會學習的方法，因此，對教學模式進行創新，改變高中階段英語教學的現狀，提高高中英語課堂教學的效率已成為高中英語教學的當務之急。隨著教學理論的發展，學生的主體作用越來越受到重視。在教學過程中，許多教師根據學生的學習方式嘗試采用不同的“導學案”模式，以提高教學質量，提高學生的學習效果。

一、導學案教學模式的概念

導學案是一種新型的教學模式。其中，教師主要在課前進行課程學案的編寫，以教師為中心，從教科書單向開始，合理梳理教學內容的關鍵點和難點，同時讓學生在課前自學。導學案教學模式的一個重要特征是通過導學案將教材的知識點轉化為探索性問題，在一個小問題上，學生由教師引導思考，學生通過練習掌握知識點的難度，這樣他們就可以集中精力在課堂上聽。導學案教學模式以教師指導為導向，主要依靠學生的自主學習，對培養和提高學生的自主學習能力有積極作用。

二、在高中階段英語教學中運用導學案教學模式的途徑

（一）教師要深入研究教材

在當前中國教育體制下，教材是不可或缺的教學工具，在教師教育和學生學習中起著關鍵作用，同時也影響到各種考試的取向。導學案教學模式是以學生為主體，以教師為主體，疑問為主軸，移動為主線，這要求教師注重教學目標，并在制定和撰寫案例的過程中密切關注教材。通過豐富有趣的內容，層次漸變的問題設計，幫助學生多角度，多層次深入到教材，理解教材，從整體上了解知識結構與教科書知識之間的內在聯系，使知識得到組織，系統和整合。

（二）要對導學案進行科學合理的設計

在導學案設計中，教師應結合教材和課程標準，根據學生的身心發展和知識水平，突出教材的難度;準備一個能激發學生學習積極性的問題情境，積極設置疑惑，同時注重水平和梯度，符合學生學習思維的特點，兼顧學生的需求。

（三）分發導學案，課前預習，明確教學目標

完成導學案中設置的任務是這種教學模式的核心。在預習的時候，許多學生不知道該預習什么，如果教師再不設定明確的教學目標和任務，學生就會無法有效的開展預習環節。而導學案就可以在其中講解詳細的預習任務，可以幫助學生展開預習，還能夠引導學習養成自主學習的良好習慣。在課前，老師應該將導學案分發給學生，提前做好準備，讓學生明確目標，了解困難，做好預習。當老師向學生展示導學案的時候，應該注意充分利用語言和多媒體設備，設置適當的引入環節，讓學生更加了解要完成的學習任務，激發學生的好奇心和熱情，為接下來的教學做好鋪墊。

（四）情境與導學案相結合

導學案教學模式是基于學案內容，但這種從教科書理論知識到導學案理論知識的學習模式很容易使學生缺乏學習興趣。因此，教師可以使用多媒體工具等來幫助學生理解教科書的文本。例如，在講解Lifeinthefuture這一堂課時，教師可以播放一些相關的英語科幻片或者是圖片，把導學案與播放的資料郵寄結合起來，可以調動學生的想象力以及學生的學習熱情，從而更好的進行接下來的教學。

（五）鼓勵全員參與

在導學案教學模式下，學生的學習任務不僅沒有降低，反而更加沉重，不僅需要提前預覽案例內容，還要準備教師在課堂上需要解決和回答的各種問題。成績相對較差的學生不愿意嘗試，因為需要花時間才能完成任務，只能依靠成績優異的學生。從長遠來看，學生與學習能力之間的表現差異就會加大，距離也越來越大，這不利于學生的成長。因此，在教學中，教師應鼓勵和引導所有學生積極參與課前準備和課堂互動，根據學生人數，座位等改變提問方式。例如，在講解Life in the future這一堂課時，針對英語基礎水平比較差的學生，教師可以先問其：“What's your normal life now？”，這時有的學生可能會以Buy、sleep、study作答， 教師可以再提問英語基礎水平較好的學生：“What do you want to do in the future？”使得每一名學生都能夠參與進課堂教學當中，提升學生的成功感和滿足感，繼而激發學生學習英語的興趣。

三、結語

有效的高中英語課堂教學要以學生為主體，極大的調動學生學習英語的積極性和主動性，幫助學生自主學習，保證學生能夠充分的參與課堂教學，而導學案教學模式就可以引導學生積極的參與進課堂教學中，主動提出問題、分析問題，最后解決問題。導學案教學模式需要學生具備較高水平的自學能力，教師將精力投入學案的準備和課堂教學環節的分配之中，對于教學內容講解較少，課堂的環節卻會增加很多，形式內容大于實質內容。因此，在教學中，高中英語教師應盡量避免這些問題，加強情境與導學案的結合，科學合理的安排課堂教學，鼓勵全員參與，多渠道、多模式培養學生的學習習慣，提高學習英語的能力。

基金項目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：新課標下高中英語導學案教學模式探究與實踐，課題編號：GS[2018]GHB3049

參考文獻

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