基于Scratch的學生創客課程設計

林土淇

摘 ?要：隨著新課程標準的發布，學校創客課程對培養學生的設計能力、創新意識、編程思維具有很大的幫助。當前，我國的學生的學習教育問題，受到很多家長的重視。尤其是學生創新能力的培養，也成為當前老師培養的重點，我們在教學過程中，要創新工作理念，使學生了解Scratch的基本知識，改變當前教育的方式方法，通過開展創客課堂讓學生學會獲取學習信息。本文通過利用Scratch軟件的教學模式，使創客課程課堂變得更加有趣，能更好的開展創客教學，改善課堂教學質量和教學效率。

關鍵詞：創客教育;Scratch;校本課程

引言

當前，創客教育的不斷成熟發展，當前的信息技術課程也在不斷地優化發展中，不斷更新學習方式，使當代學生的信息技術課程由心理和智力完美的結合，尤其是學校信息課程中，是一門需要培養創新思維的學科，我們在教學時，應該創造條件利用創客課程學習其他課程。同時，提高培養學生的創造力、學生興趣方面的重視度。

1.創客教育的概念及特點

1.1創客教育與Scratch

創客教育是指基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在一定程度上，“創客教育”也可以養學生的想象力、創造力以及動手解決問題的能力，彌補了傳統教育忽略興趣和動手能力的缺陷。

2.面向創客教育的學校Scratch教學方案設計

2.1教學目標及重難點

在當前的教育中，為了使教育目標更加符合預期效果，我們在開展創客教育的同時，要按照“統籌規劃、科學設計、試點先行、分步推進”的發展思路，積極創設條件，讓學生不斷通過程序設計思考問題，從而使自己的假想符合實際。創客教育是創客文化與教育的結合，不斷加強學生對發現問題解決問題的能力培養，不斷提升學生的創造力，構建良好的創客教育環境。

2.2創設情境、激趣引入

我們在利用創客課程進行教學的同時，根據課程教育改革內容，采用創設生活情景式進行教學，增進與學生的交流能力，拉近老師和學生之間的距離，提高學生的學習興趣，老師在課堂中，通過學生的作品設計情況掌握每個學生的學習進度，對程序的程序進行引導修正，讓學生學會發現問題解決問題的能力。引導學生在整個編程創設作品中與學科融科，同時激發學生對學科的興趣與學科知識的融合。目前，大多數的課堂都比較呆板，使學生在課堂中失去學習的興趣，我們在教課過程中，應該考慮學生的想法和需求，積極利用創設情境式進行教學，游戲式作品設計與玩中學教學模式，讓教學變得有意義。針對學生的學習課堂，我們可以利用生活情景式進行教學，將Scratch軟件教學引入課堂，游戲引入情景引入這樣可以讓課堂更加的具有感染力，讓每一個學生都能夠融入課堂的學習氛圍，增加學生學習的樂趣，老師在講課過程中，不僅要教授編程知識，還要結合英語、語文、數學、工程的知識的融合設計編程教學課程，讓學生在發揮創造力的同時也能對知識融會貫通。

2.3小組探究、創作作品

在Scratch軟件的掌握過程中，可以根據每個同學的思維能力、學習能力、創造能力將學生分成幾個小組，提高合作學習的效果，增強學生自主學習的意識、團隊設計能力。以小組的方式，教師拋出問題，學生小組探究得出課程作品的方案、程序設計、作品展示的課程活動環節。保證每個成員都有積極參與的機會，小組交流，小組探討，提出問題，解決問題，分享交流，小組合作一起把創意變為現實。

2.4分享創意、拓展延伸

為培養中小學生的創新精神和實踐能力，進一步推進基礎教育教學和人才培養模式改革創新，我們要采取形式多樣的措施，將創客課程理念與Scratch編程軟件融合，使學生在此過程中，不斷地分享自己的創意作品，分享創意的來源，把創意如何應用于生活，不斷拓展延伸學習知識。

3.校本課程中創客教育的體現

3.1知識與技能提高

Scratch編程學習課程設計與學科融合，讓學生能夠對編程知識與學科知識的深化理解。在整個學習過程中學生不僅對畫筆、坐標、方向、循環語句、條件判斷等知識有了感性、直觀的感受，更能在創作作品的時候與語數英、美術、科學等學科的知識的應用。

3.2信息水平提高

編程學習的創新模式教學，我們要讓學生對課程的游戲化教學、創新設計方法感興趣，進行設計、把創意變為現實，對作品互相評價分享，讓學生不斷提高信息水平。老師在對學生作品的創、制作過程進行評價，開發學生的創新思維、編程思維，提高學生的應用信息技術的能力。

3.3創新思維提高

創新思維的培養。學校一路追尋“一所面向孩子美好未來的生態學校”的辦學愿景，秉承“讓孩子與美好未來緊緊擁抱”的校訓，著力打造生態位子淥、數字位子淥特色建設。2015年學校開始創客教育的探索歷程，我們以“讓創造變得更加有趣”為宗旨，以“創新點亮生活，科技創造未來”為課程理念，逐步創建融技術與設計為一體的未來課程。創客空間室內設備設施的配備根據學校機器人、創客項目而定，常態化開展創客教育教學活動。編程課程比如：在scratch教學中，利用捕魚達人的游戲進行教案設計，背景是海底，角色是小魚和火箭筒。學生在學習過程中，通過鼠標控制發射裝置的射擊方向與發射子彈，通過運動與隨機變量控制魚群的隨機性的運動軌跡，設計子彈發射、網狀變形、捕捉小魚、分數總計等等的情景。這種程序一般分為十個模塊，通過《捕魚達人》使用了動作、事件、控制和偵測這四個模塊的相關程序，大家從設計過程可以判斷出來。這種教學方式在一定程度上，可以不斷提高學生的創新思維能力，讓學生在創作過程中，實現課程的學習。我們以“讓創造變得更加有趣”為宗旨，以“創新點亮生活，科技創造未來”為課程理念，逐步創建融技術與設計為一體的未來課程。

結語：

通過本篇文章我們發現，創客教育對當前的創新教學課程具有一定的創新性，最重要的是讓信息技術與Scratch相結合，讓學生做課堂的主人，引領學生創造新的事物。通過創造、創意、創想，讓學生站在學校的中央，教師站在創新的中央，讓學生們像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題。

參考文獻

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[2] ?許素.基于好好搭搭小車的學生創客課程設計[J].中國信息技術教育，2017（21）：36-39.