小學數學閱讀能力的培養

吳桂玲

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，新時期數學教育對學生的自學能力也提出了相應的要求。良好的自學能力離不開自主閱讀，學生和閱讀能力與自學能力的提升有著緊密的聯系。所以，數學閱讀能力在小學數學教育中有著重要的作用，因此，日常小學教育中教師要著重對學生的閱讀方面進行一定的學法指導，幫助其養成良好的數學閱讀習慣，從而為他們更好地開展數學活動打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;策略和方法

何謂數學閱讀？從傳統思想上來講，大多數教師和學生認為閱讀能力顯然更符合語文、英語等學科的要求范疇，其實不然，學習數學也需要一定的閱讀能力。學生只有具備了良好的數學閱讀能力，才能更快速地的掌握和理解相關概念、定理，因此，提升學生的數學閱讀能力也是當前數學教育的中的重要研究課題。那么又該如何有效地提升學生的數學閱讀能力呢？筆者結合多年教學經驗談一些自己的看法。

一、立足教材，明確閱讀內容

數學教師要學會充分利用數學教材，將閱讀任務落實到數學課本上。數學教材是相關教育專家綜合考慮數學學科的特點以及學生的認知規律精心編撰而成的，具有一定的閱讀價值。數學教師可以從以下幾個方面來對學生進行閱讀指導。

1.基本內容（概念、定義、公式）的閱讀

數學學科具有一定的抽象性，教材中的一些概念、定義以及公式對于認知能力、理解能力相對偏弱的學生而言，理解起來具有一定的難度。所以，在教學這些基本的內容的時候，教師一定要有耐心，力求講解精細。教師在講解完一遍之后，不要急著帶領能給學生去進行習題訓練，可以抽出5-10分鐘的時間，引導學生進行對這些基本概念、定理以及公式反復咀嚼和消化，重點幫助學生完成相關概念的理解和掌握。隨后，再開展習題訓練，勢必達到事半功倍的效果。

2.習題的閱讀

不斷進行習題訓練是錘煉學生數學學習能力的重要方式。為了實現教育現代化、科技化、生活化，教材中的習題加入了大量與社會生活、生活有關的元素。這些元素的加入無疑給生活閱歷淺，生活經驗不足的學生帶來了難題，多年教學實踐，筆者發現多數學生解答應用題出錯的根本原因是沒有認真閱讀題意，迫切進行列式計算。因此，筆者認為，教師要在平時習題訓練的過程中，要以身作則，經常性地進行示范閱讀，與學生一塊閱讀習題，梳理題意，逐步培養學生良好閱讀習題的習慣，從而有效提高學生的做題正確率。

二、授生以漁，進行閱讀方法的指導

1、構建良好的閱讀環境

數學閱讀需要時間，更需要空間，現階段學生的閱讀時間主要分為兩個部分，一個是課上，一個是課下。課上的時間，大多被教師的講解以及題海所占用，課下，教師也會給學生布置大量的試卷和習題，學生可利用的閱讀時間屈指可數，因此，數學教師要盡可能給學生預留出一定的閱讀空間，構建閱讀大環境。如，可以在每周開設一次數學閱讀課，以專門對學生的數學閱讀能力進行培養。此外，教師還可以拓展多種途徑，如搜集大量的數學普及讀物、報刊、自辦的數學手抄報等等，創造一切閱讀的機會，讓學生擁有獨立自主的閱讀環境，讓學生能真真實實地進行數學閱讀。

2、精心指導，讓學生善讀

（1）勤勾畫，重視閱讀理解

數學語言抽象、簡練，在指導學生進行數學閱讀的時候，要提醒學生對于一些不理解的關鍵字、詞以及語句，可以圈畫出來，進行著重閱讀和思考。例如，在帶領學生學習“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變”這一分數性質時，可以引導學生圈出該概念中的關鍵字詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學生著重對這幾個關鍵詞進行思考和理解，隨后，在給學生出幾道練習題（附加答案），引導學生與概念進行對照認知，從而強化學生的理解。此外，圈畫關鍵詞在閱讀習題的時候也是至關重要的。如，要制作一對兒底面積為1256平方厘米，高為40厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？學生在閱讀這道題的時候，常常會忽略“一對兒”“鐵皮”這幾個關鍵詞，這也提升了習題的錯誤率，所以，在進行習題訓練的過程中，教師要提醒學生隨手動筆，標記出這些關鍵字詞、語句，從而方便學生更快速的找到解題突破口。

（2）多思考，帶著問題去閱讀

帶著問題去閱讀就是指，學生在閱讀過程中，能夠自主發現一些問題、提出一些問題。數學語言精練、嚴謹，對于學生來說具有一定的枯燥性，所以，在指導學生閱讀的時候，教師可以通過設疑的方式，鼓勵學生“標新立異”，從不同的角度提出不同層次的問題，幫助學生養成愛問、會問的好習慣。例如，在講解“在乘法里，一個因數擴大（或縮小）若干倍，另一個因數縮小（或擴大）相同的倍數”這一概念時，數學教師可以通過以下幾個問題來引導學生進行閱讀：

（1）概念中說乘法里，除法里行嗎？

（2）如果其中一個因數擴大數倍，另一個因素縮小數倍，那么都擴大、都縮小的結論還成立嗎？

（3）為什么另外一個因數也能也要擴大和縮小相同的倍數？如果是不相同的倍數會怎樣？創設如上問題，引導學生層層思考，步步推進，引導學生逐步完成對該概念的理解和掌握，從而幫助學生打下基礎。再如：小明要讀一本故事書，第一天讀了40%，第二天讀了第一天的50%，已知第二天比第一天少讀了20頁，這本書一共多少頁？

引導學生閱讀和梳理題意的時候，還可以引導學生對本題產生質疑，提出“誰是誰的50%？”“誰是單位1”等問題，從而幫助快速找到解題的關鍵，讀懂了題意，自然也就提高了解題效率。

總之，身為一名合格的數學教師，應當充分認識到數學閱讀的重要性，并且在實際教學中以多樣化的手段錘煉學生的數學閱讀水平，只有提高了學生的數學閱讀能力，才能為提高學生的自主學習能力打下基礎，才能推動數學教育的發展。

參考文獻

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