淺析農村初中英語口語教學現狀及策略

蔡秀明

摘要：口語是英語聽、說、讀、寫能力中的重要一環，加強英語的口語教學是提高英語教學水平的必然要求。目前農村中學英語的口語教學還存在許多問題，尤其是學生的口語表達能力。通過對農村初中英語口語教學的現狀分析，同時結合自己在教學實踐中的認識和體會，提出一些切實有效的方法和策略。

關鍵詞：農村初中;英語口語;現狀;策略

一、農村中學英語口語教學的現狀

（一）學校方面

目前，農村中學教學設施破舊、學校條件差，學生缺乏操練英語口語的機會。第二，城鄉教職工福利待遇經懸殊，極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入城市中學或改行，造成農村中學英語教師隊伍資源的青黃不接。第三，農村中學平均每班有50多名學生，且來自程度不齊的各村小學，基礎知識參差不齊，很多小學由于沒有英語教師，英語課無法開設，即使有開設，師資和教學質量也無從保障。進入中學后，差異更大。

（二）教師方面

農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落后，教學方法簡單，往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”、“用漢語教英語”的傳統模式機械地進行教學。同時，教師缺乏英美文化的背景知識，僅僅注重單詞句子的教學，忽視文化輸入，導致學生不知如何用英語進行交流。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學英語教學出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。

（三）學生方面

個人因素：農村學生天性善良純樸，調皮好動，但是卻有相當一部分學生性格內向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。家庭因素：農村中學生大部分是留守兒童，他們的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經濟基礎薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好，缺乏有效監督。社會因素：農村部分人目光短淺，認為學好英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工。進入新世紀后，各種中等學校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書，都使中學生本已模糊的學習目的，更加缺乏指向性。

二、在英語口語教學中提高學生口語水平的策略

（一）培養“說”的興趣，創設“說”的情景

1、興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”例如，在外研版八年級下學期第一單元教學中，我結合學生的愛好和興趣，向學生提問：“What will you be in the future？”我班一同學課余時間特別喜愛打球，他就積極站起來說：“I'll be a basketball player like Yao Ming.”他還進一步預言：”l think I will play with Michael Jordan.It will make me very happy and proud.”。教師充分地將英語口語表達與學生感興趣的生活聯系起來，使他們用英語來表達自己喜聞樂見的事情，可以使學生在成功的表達中感受到說英語的樂趣。

2、教師可創設情境。（1）可以利用體態語言（body language），引導學生的形象思維，提高學生聽、說、讀等語言能力;（2）可以運用實物教具直觀性、真實性和游戲教學相結合;（3）可以通過創設真實背景，讓學生積極投入到情境中練習口語。如在七年級上冊Module2 My family中讓學生Talk about their family ，可以圍繞age，job兩方面來說，我就采取了以“Family tree”游戲的形式讓學生猜出誰的家庭，學生對此特別感興趣，真正達到鍛煉口語的效果。

（二）增設口語測試促進口語能力提高

九年級學生進行英語口語等級摸擬考，考查內容為語音語調、即興回答、自由表達、看圖編對話等。主要是學生所熟悉的話題及與年齡年級緊密結合的話題，以便學生能更好地表達看法，反映學生的口語基本技能。試題提前制好，教師在考前培訓。為建立良好的考試信度和效度，我們力爭做到考試條件相同，評分標準一致，口試的目的是檢查英語教學的進展情況，口語教學中存在的問題和不足之處，了解學生學習上的困難和教學中的薄弱環節，從而改進教學。

（三）開展豐富多彩的英語課外活動

口語訓練不能僅靠課堂教學，課堂是教師傳授知識最堅強而有力的陣地，課外活動也是一種有效的補充和延伸。為此，可開展形式多樣的活動加強英語口語訓練。如：成立英語課外學習活動興趣小組;開展講英語故事競賽;開展英語演講比賽;學唱英語歌曲;朗誦英文詩等。英語第二課堂的開展，不僅可以拓寬學生的視野，提供使用英語的場所，而且有助于激發學生的主動性，在真實的語言環境中充分發揮語言的交際功能，鍛煉學生的口頭表達能力，從而真正提高農村初中學生的英語語言的綜合運用能力。

農村中學生英語表達能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個現實問題，如何在初中階段落實對學生語言學習能力的培養，特別是口語方面的能力已刻不容緩。因此，教師在教學過程中必須對此有足夠的重視，敢于探索，勇于創新，切實提高學生的口語能力。同時，學校和教育主管部門在中學階段專門增設英語口語課與口試，促進學生的聽、說、讀、寫能力均衡發展。

參考文獻：

[1]朱純《外語教育心理學》，上海外語教育出版社，1994

[2]《新課程研究？教師教育》 2009年第9期

[3]肖嵐.初中英語口語教學初探[J].廣西梧州師范高等專科學校學報，2006，（3）

[4]學習資源網《口語與演講技巧一、二、三》

（廣東省惠州市惠城區蘆洲鎮蘆洲學校）