立足小學(xué)生語文核心素養(yǎng)彰顯語言文字運(yùn)用之美

段玲慧

摘要：隨著我國對教育的不斷改革，在教育體制的創(chuàng)新下，對教學(xué)中各科目的教學(xué)改進(jìn)方向有著重要影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。教學(xué)觀念也變成了以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，在教育改革發(fā)展中語文則成為了首先需要變革的主要學(xué)科之一。在培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對語言文字的運(yùn)用能力，是提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及教學(xué)成果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;語文教學(xué);語言文字

語文的核心素養(yǎng)就是表現(xiàn)在字詞、語句、修飾、邏輯、文法這幾個(gè)方面上。在如今的教育體系中，就需要教師對這幾方面進(jìn)行深入的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況做好相關(guān)的教育工作。現(xiàn)代化的教育理念促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步變革，同時(shí)給教學(xué)的資源和配置提供了新的改進(jìn)思路，尤其是在語文等主要科目的教學(xué)改革中進(jìn)行模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。隨著教育的深入改革，在語文教學(xué)中，以加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，對學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化是當(dāng)前語文教學(xué)的主要方向。

一、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要性

通過在語文的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行教學(xué)，使用合理有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對語文中的語言文字的掌握和應(yīng)用。其主要展現(xiàn)在下面幾個(gè)方面上：在語文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽講習(xí)慣，由于在小學(xué)生的群體中，有很多都是獨(dú)生子女，因此這種學(xué)生的思維活躍度高，自主能力較強(qiáng)，所以在課上很容易出現(xiàn)坐不住、走神等情況，不能專心的進(jìn)行聽講。而經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以改善這種情況，讓學(xué)生可以在課上專心致志的進(jìn)行聽講，對提高學(xué)生的耐心有著明顯的效果，進(jìn)而讓學(xué)生對語言文字的掌握能力得到加強(qiáng)[1]。另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力以及學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以在課堂上大聲的運(yùn)用語言文字說出自己的感想。比如在學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文時(shí)，在對課文進(jìn)行基本的講解后，讓學(xué)生自己自行閱讀，閱讀之后教師就可以提問學(xué)生“讀完這篇課文，同學(xué)們有什么問題或者感想，大家要積極發(fā)言哦”然后學(xué)生就會(huì)大膽的站出來說出自己的感想“我學(xué)會(huì)了課文的題目，要將心比心”、“我學(xué)會(huì)了新的成語”或者是“我知道了看待人與人之間的問題要學(xué)會(huì)帶入思考”等。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)強(qiáng)化語言文字的應(yīng)用能力

在培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生感受到語言文字中的魅力。也就是說圍繞著核心素養(yǎng)，使用邏輯訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、文本品讀以豐富學(xué)生的文學(xué)情感等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言理解能力和運(yùn)用能力。在語文的教學(xué)中，語文寫作能力是其中重要的組成部分，而語文的寫作能力是基于語言文字的運(yùn)用能力之上。因此，對小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的加強(qiáng)不僅是目前小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，還是進(jìn)行小學(xué)生語文核心素養(yǎng)強(qiáng)化的根本所在。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行語言文字鍛煉的時(shí)候，以加強(qiáng)學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的同時(shí)，亦完成了對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。

（一）交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感思維

在語文的教學(xué)中，書本是教師開展教學(xué)的主要工具，而一節(jié)成功的課堂，就需要在教學(xué)中將知識內(nèi)容一實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓文章內(nèi)容與學(xué)生有一定的共鳴感，讓學(xué)生可以自己主動(dòng)的完成課文的閱讀和思考。在閱讀中對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生感受到語文中言語文字的優(yōu)美之處[2]。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生先對文章進(jìn)行閱讀思考，并劃出學(xué)生自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和詞語，然后學(xué)生在初步的理解了文章的內(nèi)容后，教師就可以提問學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的理由和感想。比如教師問道：“你選擇的是哪一句話或者詞語，為什么你會(huì)選擇這句呢？你認(rèn)為這句話美在哪里”，然后有的學(xué)生會(huì)說：我選擇的是“船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進(jìn)，岸在后移。”這句話，因?yàn)槲矣X得這句話意境優(yōu)美，讓人好像沉入文章之中，站在了小船之上，迎著微風(fēng)，隨著漣漪一圈圈的擴(kuò)散，小船在緩緩的向前行駛著;可能有的學(xué)生會(huì)說：我學(xué)到了新的詞語有“峰巒雄偉”、“波瀾壯闊”、“紅葉似火”等，這些詞語都是很優(yōu)美的詞語，比如“紅葉似火”這個(gè)詞讓人一下就想到了漫山遍野的金黃色樹葉和火紅的楓葉。這樣一來學(xué)生經(jīng)過選擇了自己喜歡的句子和詞語，也都說出了自己的感想，在這種交流互動(dòng)中，學(xué)生自然而然的就會(huì)感受到文字中的優(yōu)美所在，與此同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也逐漸的得到相應(yīng)的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀等教學(xué)練習(xí)之后，就需要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在閱讀教學(xué)中，通過不斷的語文知識累積，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。因此，就需要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣愛好，讓學(xué)生從語文閱讀逐漸的過度到語文寫作的方面。在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過對自己喜歡的事物進(jìn)行描寫，然后經(jīng)過教師的指導(dǎo)完成整理，根據(jù)這些描述就可以進(jìn)行對應(yīng)題目的寫作。亦或者可以通過對文章進(jìn)行仿照描寫，然后逐漸的脫離范文進(jìn)行真正的寫作。與此同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書筆記的良好習(xí)慣，對好詞好句或者自己的所感所想進(jìn)行書寫記錄，可以使學(xué)生更有效的進(jìn)行語言文字的積累[3]。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代化教育理念中，培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是教學(xué)過程中的主要目的，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效的增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效率性，使學(xué)生可以熟練運(yùn)用語言文字，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁桂明. 凸顯語言文字運(yùn)用之美提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J]. 新課程（上）， 2017（8）：10-10.

[2]劉碧. 加強(qiáng)語言文字運(yùn)用教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢， 2017（47）：104-104.

[3]何永梅. 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用[J]. 課外語文， 2017（19）：156-156.

（東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）