初中數學教學中師生互動模式的構建

劉曉青

摘要：中學數學是基礎數學理念的搭建時期，其教學策略相對而言有三方面：一是注重培養學生的自主學習和自主思考探索的能力;二是注重建立師生間良好互信的心理溝通;三是注重打造“積極互動”的課堂教學模式。

關鍵詞：初中;數學教學;師生;互動模式;構建

1、初中數學課堂教學中存在的問題

1.1 教學方法落后

目前的初中數學課堂教學雖然經過了一定程度上的改革，但是并沒有起到良好的作用，課堂上采用的依然是傳統教學方法。在這種教學方法下，學生的主體地位無法真正得到體現，就會使課堂變成壓抑，難以激發學生的學習興趣，并且在這種傳統教學模式中，學生普遍對老師具有畏懼心理，即便有問題也不敢大膽的提問，最終使問題無法得到解決，延誤學習進度，課堂效率不高。

1.2 師生互動形式生硬

大多數學生對數學并沒有學習興趣，一方面初中數學已具備一定難度，學生如果沒有一定基礎很難聽得懂，這樣就給學生創造了學習障礙。另一方面就是數學老師在課堂上往往只顧自己講得痛快，卻忽視了學生產生疑問而不敢提問的眼神，即便能夠與學生進行互動，也只是流于形式，起不到實質性的教學作用。

1.3 互動內容流于形式

每個學生的數學水平不同，學習能力也參差不齊，有的學生數學基礎好，能夠很快消化掉課堂知識，而有的學生自身數學基礎較差，在課堂上往往得不到實質性的收獲。老師與學生的互動交流往往只限于形式，并沒有針對學生不同的數學學習水平進行提問，而是進行大眾化提問，若全班同學統一回答，很多基礎較差的學生就很難參與進來。

2、實現初中數學課堂教學中師生互動的策略

2.1課堂練習———提高學生應用能力

教師在隨練中應用師生互動法，可以鞏固學生課堂所學知識。例如，在學習人教版初中數學九年級上冊《解一元二次方程》這部分內容時，我依據課堂教學內容為學生設置了一些課堂練習題，期望學生在在解決問題的過程中，能夠熟練地應用求根公式解一元二次方程，進一步認識特殊與一般的關系，培養學生抽象思維能力。某商店經營一批季節性小家電，每個成本 40 元，經市場預測，定價為 50 元，可銷售 200 個，定價每個增加 1 元，銷售量將減少 10 個，若商店進貨后全部銷售完，賺了 2000 元，問進貨多少個，定價多少？在長方形鋼片上沖去一個小長方形， 制成一個四周寬相等的長方形框，已知長方形鋼片的長為 30cm，寬為 20cm，要使制成的長方形框的面積為 400cm，求這個長方形框的框邊寬?！瓕W生依據課堂所學內容盡快就解決了第一道題，但是，面對第二道題時，由于涉及面積公式，學生感覺有些困難，我便引導學生復習了有關面積的公式，讓學生提取題中的有用條件，逐步列出，設框邊寬為 x，那么被沖去的矩形的長為（30-2x）cm，寬為（20-2x）cm，學生在我的帶 領下，明確了解題思路，鞏固了自己的數學知識。這樣，我通過在練習中應用師生互動法， 加深了學生的學習印象， 提高了學生數學應用的能力。

2.2注重培養學生的自主學習和思考能力

首先要營造出師生平等融洽的教學氛圍。教師應鼓勵學生發言，尊重學生發言，注意提升學生的思維能力，這是比書面成績更為重要的目標。恰當的學習方法可以達到事半功倍的效果，能使學生花最少的時間掌握知識，給予學生進一步學習的動力，增強其主動獲取知識，探索答案、判斷是非的能力。其次互動式教學的深入可以提高學生的邏輯思維能力。教師應落實互動式教學，在有效的互動溝通過程中，不斷完善學生的自信心?；邮浇虒W的目的是激發學生自主探索，從探索過程中促進其學習能力，在教師的引導下幫助學生將課堂結論發掘出來，幫助學生進行總結和歸納，規范學生用語。例如在平面幾何的初步講解中，點線面可以發散出許多趣味問題，比如平面內利用三條線如何劃分出更多區域，學生將會在思考問題中進行實踐，在回答最終數字前確保經過了考慮;又比如在平面平行和垂直關系的判定中，為什么要強調同一平面內這一前提，如果去掉前提，請舉出反例，由此對立體幾何進行簡單引述，根據教學要求適當拓寬學生思路，使學生在做題時保持嚴謹的態度。

2.3注重建立師生間良好的互信

建立師生間良好互信的心理溝通本質在于教師如何協調學生的心理狀態，使每個學生可以在課堂上表達自己所想。教師應注重尋求與學生間合適的溝通方式，最大程度地體現互動教學的特點，在平等的基礎上關注學生心理變化。教師在日常授課中鼓勵學生參與課堂問答時，不應在回答完畢后立即進行糾錯，這樣會傷及學生自尊，而應贊揚學生敢于表達自己，隨后進行糾錯，引導學生進行改正。在課堂教學中，教師應對學生進行隨機的學習小組劃分，分配問題時要求小組進行討論，教師負責指導答疑，鼓勵學生發表自己的看法，聽取他人觀點，針對疑問能進行有理有據的探討。另外，教師需要通過營造多邊互動的交流途徑，以達到與學生間不同觀點碰撞機會增多的目的，從而激發教學雙方的主動性和探索性，進而提升教學效果。

2.4對教學模式進行改革

隨著社會的不斷進步和發展，傳統的教學理念和教學方式已經很難滿足當前初中學生的需求，老師需要對教學模式進行創新改革，在教學過程中大膽嘗試新的教學方法，充分調動學生學習數學的主觀能動性，增加課堂的趣味性，促使學生與老師之間互相積極交流探討。在教學過程中，老師應該充分遵循學生的主體地位，精心安排互動形式，這樣能促進學生學習中的引導作用。例如，在將“勾股定理”這一知識點時，不應該由數學老師舉出實例，老師應該多讓學生回答問題，多舉出生活中的事物，結合生活并與學生多進行交流探討。在交流過程中老師還應多用鼓勵性語言，增加學生與老師交流的自信心和交流欲望。

結束語：

綜上所述，師生互動是初中數學教學過程中的重要環節，缺乏互動的課堂是沒有課堂效果的，因此老師應該積極轉變教學觀念，多與學生進行交流，加強師生之間的感情建設。在教學過程中老師還應多采用多樣性的教學方式，增加課堂趣味性，提高學生學習興趣，從而有利于促進學生數學綜合素質的整體提升。

參考文獻：

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（唐山市第十七中學 ?河北唐山 ?063000）