關于小學生口語交際能力的培養策略

摘要：小學階段，語文教育不僅僅在于知識技能的傳送，還要教會學生表達，使學生具備社交技能。三年級的孩子正處于思維發展的關鍵期，在這個時期通過有效的方式，培養學生的語言表達和交際能力，對學生的未來發展有重要的作用。本文主要研究小學生口語交際能力的培養策略，以加強小學生語言交流的規范性與準確性。

關鍵詞：小學階段?口語交際?培養策略

口語交際是人與人之間的口語表達，是傳遞信息的重要途徑，其在日常生活中發揮著重要的作用。以前，傳統的語文教學主要以應試教育為主，忽略了學生口語表達能力的培養，使得很多學生雖然能夠在考試中得到很高的分數，但是卻在現實生活中無法與人很好的溝通和交流。如今，隨著素質教育的發展，學生的口語交際越來越受到重視，作為小學語文教師的我們，應結合小學生的身心發展特點以及日常的教學內容，創設學生口語交際能力的培養策略，逐漸使學生在語文學習中提升口語交際能力。本文對于小學生口語交際能力的培養，提出了三個策略，分別為：營造和諧教學環境，鼓勵學生張口說話;創設閱讀表演情境，培養學生交際能力;組織小組合作學習，促進學生相互交流，下文將一一展開介紹。

一、營造和諧教學環境，鼓勵學生張口說話

小學階段的學生對教學環境和教師的教學態度比較敏感，當他們處于輕松和諧的環境當中時，身心會自然的得到放松，從而更好的配合教師展開教學活動，而當他們處于緊張壓抑的教學氛圍時，他們會不自覺的感到害怕，而對于教師的提問和互動不敢回應。因此，為了使學生敢于張口說話，表達自身的情感和態度，教師還應與學生建立良好的師生關系，營造和諧的教學環境。眾所周知，師生互動是教師和學生建立聯系，進行溝通的有效方式，在語文課堂中，教師應將學生看做是自己的朋友，然后以友好的態度通過創設問題情境的方式與學生交流，這樣學生也會感到親切，從而大膽的回應教師所提出的問題，這樣學生在與教師的交流互動中能夠自然而然的提升口語表達能力。

比如：在執教《在牛肚子里旅行》這篇文章時，我彎下腰盡量與學生平等的視線說道：“同學們，大家明白什么是旅行嗎？”這時有學生說：“從家到一個陌生的地方玩兒就是旅行。”“那旅行之后還會回到家嗎？”我問。學生回答：“當然。”接著，我結合教學內容對學生提問：“一只小蟋蟀能夠到牛肚子旅行嗎？”學生雖然表情疑惑，但充滿興趣，然后在此基礎上我帶領學生閱讀了文章，并要求學生回答了以上問題。這樣做，能夠有效地激發學生的閱讀興趣，然后使學生輕松大膽的表達自己的想法，是鼓勵學生張口說話的有效途徑。

二、創設閱讀表演情境，培養學生交際能力

隨著社會的發展，文化娛樂產業的發展越來越蓬勃，影視表演對小學生的吸引越來越強烈。在夢想調查中，很多小學生表示希望自己能夠成為演員。作為一名語文老師，應結合學生的興趣需求，為學生提供夢想實現的機會，通過創設閱讀情境的方式，組織學生開展角色扮演，這樣既能夠極大地提高學生參與課堂的積極性，又能夠有效地培養學生的交際能力，是學生練習口語的有效方法。

比如：在執教《總也倒不了的老屋》這節課時，我組織學生一起制作了老屋破舊的屋頂，之后要求學生在熟讀課文的基礎上，以小組為單位分角色進行情境表演，在這個過程中，每個學生都會記熟自己的角色，并記準自己的臺詞，然后按照出場順序進行表演。這樣做會給予學生全新的語文課堂體驗，使學生樂于學習文本并積極參與課堂，并且在培養學生語言交際能力方面也有重要的作用。

三、組織小組合作學習，促進學生相互交流

傳統的語文教學是教師的一言堂，教師缺乏與學生的互動，使得學生總是處于教學的被動地位，無法張口說話，更不要說進行交際了。新課改提倡以生為本的教學模式，在語文課堂組織學生以小組為單位進行合作學習，不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能使小組成員相互幫助，相互交流，相互學習，從而漸漸地提升學生的口語交際能力。

比如：在執教《秋天的雨》這節課時，我先帶領學生有感情的齊讀了一遍課文，加深學生對文本內容的印象。其次，要求學生自己解決文章的生詞生字問題，然后再以小組為單位探討以下問題：1.文章從幾個方面描寫了秋天的雨？2.文章運用了幾種修辭方法，請舉例說明。3.請用三個詞語概括秋天的雨是怎么樣的。在學生討論結束后，我會安排每個小組派一名成員進行討論成果展示，這時其他小組的成員要仔細聆聽，在這名學生陳述完后進行補充說明。這樣做，能夠極大的促進學生之間的交流，培養學生的口語交際能力。

總之，隨著社會的發展，口語交際作為人與人之間溝通的橋梁越來越重要。小學是學生接受教育的起始時期，從小學階段培養學生的口語交際能力，還能使學生養成良好的口語表達習慣，對學生未來的成長有積極地影響。作為語文教師的我們，應在了解學生口語交際不足的前提下，進行針對性教學，促進學生個性發展、全面發展。

參考文獻

[1]張克利.談小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].學周刊，2019.

[2]周兆菊.小學語文教學口語交際能力培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2018.

作者簡介 姓名：何莊 出生年月：1985.07 ?性別：女?籍貫：湖南省新邵縣 所在單位：湖南省新邵縣釀溪鎮第一完全小學 職稱：小學一級教師 研究方向：小學語文教學