“互聯網+”對歷史教學方式改革的影響研究

洪利

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中歷史教師對學生的歷史知識理解水平要求也在不斷提升。為了能夠切實優化學生對歷史知識的深層次理解，教師需要借助互聯網的技術力量來幫助自己，完成高質量的高中歷史知識教學，使學生對相關知識內容的認知水平得到實質性提升。故而，教師需要緊跟時代技術的發展，不斷更新自己的教學手段，切實提升高中歷史教學的質量。

關鍵詞：互聯網+;歷史教學;方式改革;影響研究

教師在指導學生學習高中歷史知識的過程中，通常會受到學生知識探究能力不足、教學方法和學生難以產生共鳴，以及歷史教學信息不足的限制。為此，教師需要充分結合互聯網時代的技術力量，結合信息化的教學優勢進行歷史教學。教師需要引導學生進行有效的探究性學習，并匹配合適的教學方法，進而提升學生對歷史知識的認知水平。教師通過使用互聯網技術開展歷史教學，使學生的學習效率得到飛躍性的提升。

一、結合互聯網的歷史教學應引導學生探究

教師教育學生掌握歷史知識的過程中，應當著重培養學生的歷史探究意識。因為，對高中時期的學生而言，需要其具備極強的歷史知識探究意識，以此為基礎激發學生的學習主動性。特別是在歷史教師教學時，經常發現學生受到固化思維的影響，強調歷史的單一影響，突出某一人發揮的作用。此類歷史價值觀，和教師教學的唯物主義歷史觀相背離，因此教師需要結合互聯網知識內容，指導學生認清歷史發展的趨勢，才能進一步指導學生深入思考，最終切實還原歷史根本。教師始終強調對基礎事實的尊重，從歷史事件發生的最本質化角度進行還原，從而得到實際的問題探究過程。

例如，教師指導學生學習“抗日戰爭的勝利”的歷史知識時，可以借助互聯網信息平臺，來為學生進行相應深入的知識講解，從而有效培養學生良好的知識探究意識。教師需要為學生提出一系列問題“國共兩黨之間的合作基于怎樣的歷史大環境，在各自領導下的抗日作戰成果以及影響？”“抗日戰爭的國內勝利以及國外勝利，各有什么影響？”以及“抗戰勝利的內因和外因，這些歷史原因對當下中國的國際政策有什么借鑒之處？”等。學生按照教師的要求對相應問題進行搜索和分析，深入探究當時的時代背景，以及與之對應的歷史事件內容，從而真正有效地理解歷史知識的探究方法。

二、教師選取合適教學方法同內容相互匹配

教師綜合分析目前歷史知識的教學狀況，可以發現當下學生對于基礎歷史內容的認知存在不足。特別是教師指導學生學習歷史知識的過程中，難以使其時刻保持旺盛的學習興趣，因此在學習過程中，部分存在學生對歷史知識記憶缺失的狀況，致使教師的歷史教學難以達到預期的教學效果。為此，教師在指導學生學習相應歷史知識期間，需要結合互聯網的知識內容進行研究。通過有效的內容分析和方法延伸，使教師使用的教學方法得以吸引學生的學習注意力，進而幫助學生對相應的歷史知識理解更加深入。為此，教師需要根據教學內容選擇最有效的教學方法，使歷史教學變得更加具有趣味性。

例如，教師在指導學生學習漢代歷史知識內容時，便可以結合2017-2018年海昏侯墓的發掘研究工作進行教學。學生們按照教師的小組劃分，對教師提出的問題按照漢代文化、經濟、政治、習俗、喪葬制度等多個方面，進行綜合性的分析和探究。為此，教師指導學生結合互聯網進行知識內容的查找，幫助學生增強對漢代文化的認知。學生在進行小組討論時，能夠始終圍繞自己感興趣的點進行研究，切實提升了學生的知識理解水平。

三、師生與時俱進提升自身歷史信息化水平

教師指導學生學習歷史知識期間，需要不斷提升對互聯網內容的使用頻率。想要切實優化教師的歷史教學水平，教師需通過歷史和互聯網信息的有機結合，并不斷提醒學生如何獲得有效的歷史信息內容，以及與之匹配的高效學習方法。

例如，教師在指導學生學習“五四愛國運動和中國共產黨的成立”的知識之前，需要為學生講明關于第一次世界大戰的實際戰況，以及中國在巴黎和會上失敗的外交政策。結合多媒體的動態化展示，教師可以提升學生家國情懷的歷史核心素養。通過互聯網信息，教師可以帶領學生了解當下發生的國家大事，以及培養學生人文情懷的時政新聞，使學生對相關歷史知識的認知得到提升，同時具備極強的愛國主義精神。尤其是2018年敘利亞外長在聯合國遭遇的困境，更能夠深入說明當時的中國國際地位。通過教師的對比延伸，學生對于歷史知識的理解能夠進一步加強，進而切實提升教師和學生的歷史知識感悟水平。

綜上所述，教師在指導學生學習歷史知識的過程中，需要充分利用好互聯網的教學信息資源，使學生對歷史知識的理解更加深入，進而有效改善學生的歷史學習狀態，獲得極佳的歷史教學成果。

參考文獻

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