創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化小學語文教學

李玉英

摘要：教學情境指的是教師通過某種教學手段在課堂上營造一種物理環(huán)境來使學生在這種環(huán)境下更加高效地學習。隨著時代的發(fā)展與進步，在課堂教學當中創(chuàng)設教學情境已經成為了必然趨勢。因此，作為一名小學語文教師，我們應當在語文教學中進行教學情境的創(chuàng)設，以此來使學生投入到課堂當中，達到優(yōu)化小學語文教學的目的。

關鍵詞：教學情境;小學語文教學;問題情境;直觀情境;生活情境

在傳統(tǒng)教學中，部分語文教師經常按照讀課文、解釋課文的方式進行課程講授，沒有注重的學生是學習的主體，使學生總是處在“聽”的狀態(tài)，沒有讓學生參與到課堂學習當中，造成了教師的教學效果和學生的學習狀態(tài)不佳的結果。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何在課堂中優(yōu)化小學語文教學提出幾點拙見：

一、創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

所有學科知識的解釋都源于問題的提出，好奇心的產生是一個人學習興趣的開始，所以在導入環(huán)節(jié)中提出相關問題對優(yōu)化小學語文教學就起到了很大作用。因此，作為一名小學語文教師，我們應當通過創(chuàng)設問題情境，以一個引導者的身份提出問題，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，引導學生主動去探究問題，促使學生積極參與到課堂中去，以此來優(yōu)化小學語文教學。

例如，在學習《七顆鉆石》這篇課文時，我便通過在課件上展示圖片，針對圖片提出問題來進行導入的方法進行教學。首先，我在課件上展示了北斗七星的圖片，對學生說道：“在一望無垠的星空中，這七顆星星是不是像鉆石一般璀璨？你們知道關于北斗七星的背后有什么美麗的傳說嗎？今天就讓我們走進一個關于北斗七星的動人童話故事《七顆鉆石》。”在引起了學生對這篇課文的學習興趣之后，我讓學生通過自讀課文將文章中的重點詞語結合起來，我再加以引導，使學生對課文內容有了進一步的理解，最后我又對學生發(fā)出提問：在小姑娘特別想喝水的情況下，她卻把水給了一個素不相識的路人，她給的僅僅是水嗎？這一提問又引發(fā)了學生的思考，然后我說：“這不僅僅是一碗水，而是一條生命、一份愛。”這樣，我通過在教學中創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化了導入環(huán)節(jié)，課堂最后又通過提問引發(fā)了學生的思考，使學生在整節(jié)課都處在學習狀態(tài)當中，讓學生學會了關心他人，用愛來對待生活。

二、創(chuàng)設直觀情境，渲染課堂氛圍

直觀情境的創(chuàng)設能夠使學生有一種身臨其境的感覺，在小學語文教學中，有許多文質兼美的作品，如果能在課堂上展示出文中的美景，勢必會大大吸引學生的眼球，誘發(fā)學生對本節(jié)內容的學習欲望。因此，作為一名小學語文教師，我們應當在教學中創(chuàng)設直觀教學情境，渲染課堂氛圍，從而達到優(yōu)化小學語文教學的目的。

例如，在學習《鯨》這篇課文時，由于鯨是一種巨型哺乳動物，我們不可能將真正的鯨拿到教室讓學生觀看，但是我們可以通過多媒體技術給學生展示一種直觀的形象，來渲染課堂氛圍。首先，我對學生說道：“假設我們大家的平均體重是五十公斤，最大鯨是我們平均體重的四千倍，最小的也有五十倍，大家有概念嗎？”這時，我已經將鯨的圖片展示在了多媒體上讓學生觀看，然后我又播放了關于鯨的影像資料，在課堂氛圍得到了很好的渲染之后，我讓學生自讀了第二、五、七自然段，使學生認識了列數字、作比較、打比方、舉例子的作用，同時了解了鯨的生活習性和特點。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情景，使學生對鯨這種巨型動物有了直觀的認識，產生了對這篇課文的學習興趣，培養(yǎng)了學生喜愛動物的情感，優(yōu)化了小學語文教學。

三、創(chuàng)設生活情境，深化課文主題

在現(xiàn)實生活中，總是會聽到“學好數理化，走遍天下都不怕”這樣的字眼，而忽略了語文在生活中的作用，其實語文一直在我們身邊，我們語文課本的內容可以說是對“生活世界”的引入。因此，作為一名小學語文教師，我們應該在語文教學中通過創(chuàng)設生活情境，深化課文主題，使學生品味語文在生活中的魅力，從而使小學語文教學得以優(yōu)化。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這篇課文時，我們知道春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，與我們的生活有著很大關系，所以我在講述這篇課文時經常插入生活中的情境進行教學，以此來使學生有一個更加愉悅地學習狀態(tài)。首先，我對學生說：“春節(jié)是我們國家的一個傳統(tǒng)節(jié)日，我們大家總是會盼望春節(jié)盡快來到，因為這一天我們可以穿新衣服、放鞭炮、吃餃子是不是？”于是學生就爭先恐后地開始談論過年時做的事情，在學生的滔滔不絕的聲音逐漸弱了之后，我對學生說道：“接下來就請大家朗讀《北京的春節(jié)》這篇課文，了解一下北京春節(jié)的風俗習慣。”然后我又播放了關于新年描繪的視頻，學生便更加關注這篇課文了，最后，我讓學生列舉了中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日時有什么風俗習慣。這樣，我通過創(chuàng)設生活情境，深化了課文主題，使學生整堂課姿自始至終都保持著濃厚的學習興趣，起到了優(yōu)化小學語文教學的作用。

總而言之，創(chuàng)設教學情境的目的是為了使學生能夠更加輕松地掌握語文知識和技能，加深學生對教材的理解，拉近教師與學生之間的距離，優(yōu)化小學語文教學。因此，作為一名小學語文教師，我們需要不斷在教學中根據教材內容創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生體驗語文的魅力。

參考文獻

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