小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思維的策略解析

甄瑞君

摘 要：對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其屬于我國義務(wù)教育階段中十分重要的一門教學(xué)科目，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)這種重要性，使其備受各界人士的重點(diǎn)關(guān)注，尤其在現(xiàn)階段素質(zhì)教育不斷深入的情況下，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的思維已經(jīng)成為了現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。基于此，本文主要對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué);引導(dǎo);學(xué)生思維

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生思維，就一定要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平和能力還不夠全面，故在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一種可視化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極主動地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《三角形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要先對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即通過教學(xué)讓學(xué)生能自主推導(dǎo)出三角形的面積公式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備剪刀等物品作為教學(xué)輔助工具，在教師的指導(dǎo)下將一些紙板裁剪成三角形，然后再讓學(xué)生根據(jù)裁剪出來的三角形來總結(jié)計(jì)算三角形面積的方法。在完成練習(xí)以后，教師還可以帶領(lǐng)著學(xué)生逐步推導(dǎo)，更深層次地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提升學(xué)生的理解能力，這種教學(xué)模式的開展能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中科學(xué)的利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生思維

教師還可以利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生思維，多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)工作中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它有著很多的應(yīng)用優(yōu)勢和價(jià)值，可以將一些靜態(tài)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為視頻、圖片等形式，為課堂教學(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中也會大幅度地提升學(xué)習(xí)效率，形成良好的思維方式。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《國土面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要意識到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)的改寫。這就要求教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，先利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示我國的地圖，并且在多媒體課件上標(biāo)記出我國國土面積約為9600000km2，通過這種形式來吸引學(xué)生的好奇心和注意力。然后教師再通過提問學(xué)生“9600000這一個(gè)龐大的數(shù)字采用哪種形式才方便記錄”，適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著在多媒體上為學(xué)生展示出以萬為單位的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行改寫，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們分組進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生找出規(guī)律以后，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步升級，可以展示出我國各個(gè)省份的土地面積來讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中重視小組合作形式的采用來引導(dǎo)學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí)形式的采用也能引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)生的思維發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一般采用灌輸型的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，久而久之，學(xué)生也就漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。為了更好地順應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量的提升以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式，教師一定要采用多樣化的教學(xué)模式，如通過小組合作學(xué)習(xí)形式，來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成探究意識以及團(tuán)隊(duì)精神。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《正比例》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每一個(gè)小組中推舉出一名組長來負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生和輔助教師工作。完成分組以后，教師可以向?qū)W生提出問題，如“正比例的基本概念和特征都有哪些呢？”“在我們的生活中有哪些地方用到了正比例的相關(guān)知識？”等，讓學(xué)生們帶著問題來閱讀教材，在小組中展開討論。經(jīng)過討論后，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相關(guān)案例以及圖形來對學(xué)生進(jìn)行講解，深化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過這種小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，最大限度地減輕教師的工作壓力，達(dá)到有效提升和引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。

四、開展教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，黑板、粉筆以及教師是其主要的三個(gè)要素，而在現(xiàn)階段教學(xué)模式中，多媒體、鼠標(biāo)以及教師成為了教學(xué)開展的三個(gè)要素，通過多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠幫助教師為學(xué)生設(shè)計(jì)更加生動的教學(xué)實(shí)踐活動，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好的投入到教學(xué)活動中來。比如，教師在為學(xué)生講述與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，組織學(xué)生記憶其他同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目，這樣一來就能夠在潛移默化中幫助學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識。

五、結(jié)束語

教師應(yīng)充分意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的重要性和必要性。對學(xué)生思維的引導(dǎo)直接決定著總體教學(xué)質(zhì)量和效率的高低，因此在以后的數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師一定要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，科學(xué)地利用多媒體以及重視小組合作學(xué)習(xí)形式來引導(dǎo)學(xué)生思維，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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