基于核心素養(yǎng)下學本課堂的實踐與研究

狄桂梅

摘 要：隨著教育體制改革的深化，對于高中數(shù)學教學提出了更高的要求，這就要求教師在傳授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而在保證高中課堂教學質(zhì)量與效率同時，促進學生的全面發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析了核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用意義與方式，希望為有關(guān)教師改進教學提供新的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學本課堂;實踐

受到我國一直以來的應(yīng)試教育模式的影響，我國當前的高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，過度重視學生的數(shù)學考試成績，而忽視對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念的指導下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，通過多樣化教學方式的應(yīng)用構(gòu)建起高效的數(shù)學教學課堂，從而推進學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)指的是學生所應(yīng)當具備的滿足于社會發(fā)展需要的重要品質(zhì)與能力，傳統(tǒng)教學模式注重學生考試能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)理念強調(diào)要加強對學生的自主學習能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)指導下的高中數(shù)學教學中，教師要重點加強對學生邏輯思維能力、歸納演繹能力以及創(chuàng)新實踐能力等的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)理念的意義

（一）推進高中數(shù)學教學改革

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學改革成為教育發(fā)展的重要趨勢。受到我國一直以來應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學之中，教師以提高學生的考試成績?yōu)槟繕碎_展教學活動，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，而忽視對學生數(shù)學思維能力與綜合能力的培養(yǎng)，給學生思維發(fā)展造成較大的束縛。因此，基于核心素養(yǎng)理念的指導下，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨組織課堂教學活動，重點加強對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。總之，在高中數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)理念，可以全面推進高中數(shù)學改革進程。

（二）提高學生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)注重人的全面發(fā)展，所以教師要深入領(lǐng)會新課程標準所提出的三維教學目標，在課堂教學中重視加強對學生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。以往高中數(shù)學教學中忽視培養(yǎng)學生的思維能力，而核心素養(yǎng)的應(yīng)用可以很好地解決上述問題，促使教師加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在塑造學生健全的人格的同時，培養(yǎng)學生健康的心理。由此可以看出，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

三、基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學學本課堂的構(gòu)建策略

（一）關(guān)注核心素養(yǎng)，提高學生數(shù)學思維能力

根據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，教師在高中數(shù)學教學中要加強與學生的溝通與交流，通過有效教學策略的應(yīng)用實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，使學生能夠應(yīng)用數(shù)學思維解決問題。同時，教師應(yīng)鼓勵學生應(yīng)用數(shù)學思維解決生活中的問題，讓學生認識到數(shù)學知識學習對生活的重要意義。比如，在學習“圓錐曲線與方程”這一部分內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容難度較大，許多學生對這部分內(nèi)容缺乏學習興趣。因此，為了讓學生對圓錐曲線有更為直觀的認識，教師可以引導學生觀察生活中的圓錐曲線，這樣不僅可以增加課堂教學對學生的吸引力，而且有效地點燃了學生的數(shù)學學習興趣。又比如在學習“橢圓”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹油罐車橫截面以及天體運行軌跡等內(nèi)容，通過生活化案例的應(yīng)用深化學生對知識的認識。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，提升學生數(shù)學實踐能力

核心素養(yǎng)對學生的問題解決能力有著較高的要求，因此教師在開展高中數(shù)學課堂教學中，除了要夯實學生的基礎(chǔ)理論知識，更要引導學生利用所學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，促進學生分析問題、思考問題與解決問題能力的提升，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在學習“導數(shù)和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生圍繞生活化的問題展開熱烈討論，并在分析變量關(guān)系基礎(chǔ)上建立函數(shù)關(guān)系式，根據(jù)導數(shù)性質(zhì)制定出有效的優(yōu)化方案，從而促進問題的順利解決。比如，在班級海報的制作過程中，按照要求版心面積應(yīng)當為 128m2，上面和下面要空出2分米，左邊和右邊要分別空出1分米，那么應(yīng)當如何進行海報尺寸參數(shù)的設(shè)計，才能夠保證空出的面積最小？對于這一問題，教師可以引導學生根據(jù)生活常識，通過課堂上所學的導數(shù)知識的應(yīng)用分析其中所隱藏的變量，并在此基礎(chǔ)上建立起函數(shù)關(guān)系式，對變量取值范圍進行分析。通過解決生活中的問題，深化學生對函數(shù)導數(shù)性質(zhì)的理解，又可以提高學生的問題解決能力。同時，在這個過程之中學生的實踐能力得到大幅度的提升，從而實現(xiàn)了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

（三）采用多媒體教學方式，保障數(shù)學課堂教學質(zhì)量

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域之中得到廣泛的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)當充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，在高中數(shù)學課堂教學中采用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂等多種方式，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，不僅集中學生的注意力，而且點燃學生的求知欲與探索欲。高中數(shù)學中涉及到許多的幾何圖形與函數(shù)圖像等，教師可以借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出內(nèi)容，不僅節(jié)約了教師板書的時間，而且可以充分地調(diào)動學生的多感官功能。

比如，在學習立體幾何時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出圖形，使學生對立體幾何有更為深入的理解。同時多媒體教學方式的應(yīng)用可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力與想象力的培養(yǎng)，幫助學生攻克數(shù)學學習中的重難點，在保證高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量同時，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著教育體制改革的深化，對于高中數(shù)學提出更高的要求。教師要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在課堂教學中加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力、探究能力與思維能力等，促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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