利用任務型學習方法記憶高中政治知識點

歐少鶯

摘要：學校在每個學期中期，經常會針對學科內容做相關問卷調查，而大多數學生對于高中政治知識點的評價通常是“上課沒什么勁”“要背好多知識點啊”，還有更直接的說法就是“隨便學習下，不是自己想學的”、“提不起興趣”。類似的結果讓政治老師們也是很無奈，但是應該化壓力為動力，以此鞭策著教師們去不斷研究和探索新型的教學模式，用以對學生政治課程熱情的激發，讓他們從內心喜歡上政治課。

關鍵詞：任務型學習方法;高中政治;知識點

因為涉及知識點繁多且復雜，使得高中政治知識記憶十分困難，是學生普遍存在的難點問題。教師為了加快學生知識點的記憶，提高教學效果可以引用任務型學習方法。美國教育學家杜威提出的任務型學習方法，其理論基礎以“實用主義”進行構建的“以學生為中心”的教學模式。以預設的教學任務來進行教學活動的展開，在完成教學任務的過程中，實現最佳化的教學效果和明確的教學目標。在一定教學目標下，學生通守任務型學習方法能可以鞏固知識點的理解，并獲得對知識點記憶力的提高。

一、創設情景--任務驅動

政治教師為了吸引學生學習的興趣，以激發他們的求知欲，通常為了尋找與知識點匹配的情景花費大量時間。較為理想的任務型教學是在當教材知識較為零散時，可按照先后順序，各自設置相應的情景在每個知識點環節，進行相關知識的導入。當有著集中的知識點時，可在整堂課中貫穿某一個情景。趣味性和針對性是選擇情景時要把握的，在能順利引入任務時，也要利于任務開展時激發學生的興趣。在知識點較多的學習中，如《認識運動 把握規律》學習中，教師結合相關知識點共選擇了5 個任務情景的設計。在邏輯性強的知識點《社會歷史發展規律》學習時，恰好處于十一期間，因此教師結合黃金周的十一現象：“不是斷橋，勝似斷橋”、 高速路上的淡定哥、“萬人長城”等各種假日擁堵現象來引入與政治相的話題，以此調動學生的興趣，再接著提出：“國慶長假同學們去‘添堵’了嗎？”來燃起學生參與課堂問題的積極性，展開任務驅動。再結合情景進行任務問題的設計：1.景區和高速公路為何這樣擁堵？ 2.國家怎樣解決假期擁堵問題？來進行教材中重要知識點的分析：社會意識和社會存在的辯證關系;上層建筑和經濟基礎的辯證關系。

二、限時間背誦

因為高中政治學習時間有限，理論知識點較多，學生有著繁重的記憶任務，亦是學生記憶能力難以提高的主要原因。教師在課堂上為解決這一問題，限時間背誦是可采取的學習方式，在一定時間內要求學生對某些知識進行記憶，提高學生在有限的時間內加快記憶效率。

教師在確立知識框架和教學目標后，要求相關的知識點讓學生在規定的時間內記憶。如在學習“意識的本質”相關知識時，教師講解知識點和列出大綱后，讓學生針對“意識是物質世界長期發展的產物”這一知識在10分鐘內完成背誦，而針對大綱中的知識點要求學困生在30分鐘內完成有限的記憶;進行對“意識是人腦的機能”知識點在5分鐘內背誦;完成對“意識是客觀存在的反映”13分鐘內的背誦。讓學生在課堂最后2分鐘，進行自由靈活的支配結尾時間。給予學生有限的時間內施加相應記憶的壓力，常會激發學生更多的潛能，將壓力化作記憶的動力，以提升學生背誦知識點的效率。

三、提出問題--分析任務

教師在提出問題時需仔細斟酌，要能起到提高學生任務分析的能力。教師和學生在課堂中共同分析任務是最為理想的。呈現任務后，給予充足的時間讓學生了解任務。同時教師應盡量簡單明了的設計任務問題，然后展開生生、師生間的互動探討，或以提問形式引導給學生，幫助學生進行學習任務的明確和清晰任務的實施的步驟，激發學生的積極性。教師是此過程中的組織者和激發者，學生是此過程中處于主動的認知狀態屬于任務活動的主體。如在《社會發展的規律》學習時，教師對于任務提出明確的要求：（1）在五分鐘時間內根據分好的組別展開討論。（2）指定一人在討論時做好充分記錄。（3）指定一人進行各組的交流發言，注意不可對于其他組已提出的問題出現重復現象。對于教材中較難知識點學習時，教師可為學生運用學案的方法提供出知識背景，讓學生按照預習學案上的社會意識和社會存在的辯證關系加以分析其原理。

四、建立問題反饋機制

高中政治任務型學習中，學生對背誦的任務雖然明確了，但難免會存在各種學習上的問題。因此有效的問題反饋機制是教師需要建立的。首先教師要掌握學困生哪些知識點還不夠了解，及時作出點評和指導。在學生遇到困難時，教師能解決其困難和迷惑，才可順利開啟學生思維，提高他們的記憶能力和學習效率。

在上“意識的本質”這堂課時，教師可直接問出哪些知識點不懂的地方，部分學生可能在學習過后還是存在對于意識本質是什么感到茫然。教師要進行解釋：從意識的內容、形式、載體三方面來看，客觀存在著意識本質。問題反饋機制要有效建立，可采取小組之間互答和小組成員間的互答形式。在某一個方面一個學生不懂，可以在小組之間或是小組內成員間展開相互研究性的分析問題的答案。在互問互答過程中，學生們一起對知識進行深入的了解，加深知識記憶。

五、結束語

總之，明確教學目標是任務型學習方法首先要確立的，對于高中政治知識點的記憶提高是大有裨益的。政治教師在教學實踐過程中，需要不斷探索和完善任務型學習方法的各種有效途徑。

參考文獻：

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學）