整合課程下的幼兒園早期閱讀活動

薛改霞

摘要：幼兒的早期閱讀比較復(fù)雜，幼兒需要在閱讀的過程中找到適合的手段和方式，進而建立自主的閱讀意識和技能。本文以幼兒的早期閱讀為出發(fā)點，同時結(jié)合幼兒園課程、日常生活和家庭等方面對幼兒早期閱讀的作用進行惡劣簡要的分析，從而得知，早期閱讀能夠提高幼兒的語言能力和閱讀能力，同時能夠開發(fā)幼兒的多元智能，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：整合;早期閱讀;領(lǐng)域;社區(qū)

前言：幼兒閱讀能力的形成不是被教會的，而是在一定的環(huán)境熏陶下產(chǎn)生的。為此，應(yīng)該為幼兒提供輕松和豐富的環(huán)境，不斷促進幼兒自主性閱讀能力的提升。為了提升幼兒的早期閱讀能力，應(yīng)該借鑒先進國家的經(jīng)驗，同時嘗試將早期閱讀和日常生活和家庭相結(jié)合，促進早期閱讀的順利進行。

1在領(lǐng)域活動中整合早期閱讀

相關(guān)的文件中指出，在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)該考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識事物的規(guī)律性，重視將趣味性和綜合性相結(jié)合。

1.1與藝術(shù)教育等課程的整合

語言和音樂之間有著密切的關(guān)系，在音符、節(jié)奏和旋律的背后，幼兒能夠編制出不同形式的故事，因此，應(yīng)該充分利用幼兒對音樂的興趣和領(lǐng)悟力，將聽音樂學(xué)習(xí)語言的形式加入到早期閱讀中。舉例而言，在大班閱讀活動《老鼠娶新娘》中選擇嗩吶演奏，同時營造一定的民族風(fēng)俗氣息，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合需要閱讀的內(nèi)容配上背景音樂，不僅營造了一定的學(xué)習(xí)氛圍，同時也體現(xiàn)了對作品思想的表達。此外，將閱讀活動和繪畫、手工相結(jié)合，借助海報的形式進行閱讀的話能夠?qū)崿F(xiàn)幫助孩子在“話”話和“畫”之間交流。一些海報的內(nèi)容源于生活，如果設(shè)計“慶六一”活動海報活動的話，不僅是幼兒比較喜歡的形式，同時能夠在此過程中實現(xiàn)對幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

1.2與心理健康教育等課程的的結(jié)合

閱讀作品的質(zhì)量對幼兒良好閱讀能力的形成非常的重要。因此，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從圖畫書中的人物的身上學(xué)會評價自我，同時將道德中的秩序和責(zé)任等意識和藝術(shù)中的和諧與享受相統(tǒng)一，或者是藝術(shù)氛圍和人格氛圍相一致。舉例而言，《滴答雨》是比較好的情商讀本。該故事講述了動物在玩游戲的過程總突然下雨，游戲進行不下去了，小動物都比較傷心。但是，動物們反而學(xué)會了挖坑接水，互相幫助，小動物又開心起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的美好，不開心的事情也可以變成開心的事情。

1.3與體育教育活動的整合

體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。因此，在進行體育游戲設(shè)計的過程中應(yīng)該重視將體育游戲和閱讀活動的有效結(jié)合，尤其重視體育游戲的趣味性。如班級在閱讀《捉迷藏》之前，教師可以帶領(lǐng)孩子們先進行捉迷藏的游戲，在游戲的過程中可以滲透一些內(nèi)容。幼兒在體驗到捉迷藏游戲樂趣的同時還能提高自身的語言技巧，使游戲和閱讀實現(xiàn)有機的結(jié)合，不僅鍛煉了身體，同時也進行了閱讀訓(xùn)練。

2在日常生活中整合早期閱讀

2.1晨間接待

當(dāng)孩子們來到幼兒園之后，許多幼兒可以將自己帶來的圖書和小伙伴們一起分享。這樣的話，幼兒不僅可以看到自己的圖書，同時也能看到小伙伴的圖書，不僅增加了幼兒之間的交流，同時獲得了更多的閱讀信息。此外，幼兒園教師也應(yīng)該為孩子們提供更多種類的圖書，滿足其需求。長此以往的話，閱讀就成為孩子們每天堅持完成的事情，在不經(jīng)意間養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

2.2上下午點心后的自由活動

在幼兒吃完點心之后可以為其安排一些比較安靜的活動，如鼓勵孩子們到班級的圖書角讀書。孩子們能夠通過閱讀圖書來獲取更多的信息。或者也可以觀看電視動畫片和電腦等資料，這也是提高閱讀能力的重要途徑。

2.3午間和離園活動

在中午散步的時間可以讓幼兒更多的了解生活和社會，這樣也會對閱讀產(chǎn)生興趣。此外，教師可以和幼兒一起完成閱讀，如幼兒比較喜歡的各種各樣的花卉和樹木的名稱等。還可以講解幼兒園的宣傳標語和一些公共場所的標識等，在這樣的環(huán)境中幼兒能夠很輕松的接受語言信息。

3在家庭中整合早期閱讀

3.1家長應(yīng)該創(chuàng)建良好的幼兒閱讀的家庭環(huán)境

第一，應(yīng)該為幼兒選擇合適的圖書，提高孩子閱讀的積極性。家長在孩子閱讀能力形成的過程中起著重要的作用，孩子對閱讀興趣的多少以及能力的大小和圖書的選擇有密切的關(guān)系。因此，在選擇圖書的過程中，家長應(yīng)該選擇適合孩子年齡段和促進身心健康發(fā)展的圖書，同時家長還應(yīng)該結(jié)合自己孩子的特點進行圖書的選擇。

第二，創(chuàng)設(shè)適合文字和“書寫”的環(huán)境。舉例而言，在幼兒入學(xué)之前應(yīng)該對家庭文字環(huán)境的建設(shè)。這樣能夠幫助孩子形成對文字的敏感性，了解漢字存在的意義和不同之處。可以在家里比較重要和顯眼的地方貼上文字，這有助于幫助幼兒理解文字，在環(huán)境中慢慢熏陶幼兒對文字的興趣。

3.2家長重視對早期閱讀的指導(dǎo)

第一，設(shè)疑解疑法。在進行閱讀之前和閱讀過程之中，家長可以為孩子設(shè)計一些問題，同時進行討論，不斷激發(fā)學(xué)生的思考問題的興趣。

第二，懸念提示法。在孩子閱讀的過程中進行指導(dǎo)，在閱讀到精彩的地方或者關(guān)鍵的地方之后就停住，這樣做的目的是幫助孩子自己去想象或者猜想。

第三，體驗表現(xiàn)法。在閱讀活動之后，家長可以組織家庭成員對故事中的角色進行分析和表演，或者對故事中的角色發(fā)表自己的觀點，讓孩子能夠感受到作品的情感和意境。

4結(jié)語

綜合上面的闡述可以知道，幼兒在進行早期閱讀的過程中，教師或者家長應(yīng)該透過作品來尋找對閱讀的整合，讓孩子認識到簡單閱讀的重要性和意義，只有被閱讀吸引，才能從中獲取樂趣的情感體驗，真正感受到閱讀的樂趣。

參考文獻：

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（陜西省延安市寶塔區(qū)第八幼兒園 ?712600）