小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

陸莉瑾

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作練習(xí);方法策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0154-01

在新課程改革的背景下，國家對小學(xué)語文的寫作板塊更加重視，語文教育的本質(zhì)是就是要教會(huì)學(xué)生對語言文字的合理運(yùn)用，在一般的語文寫作教學(xué)中，教師一般都是分析作者的個(gè)人情感，從而忽略了對語言情景的分析，雖然學(xué)生也能打動(dòng)文章，但是使得學(xué)生的語用能力還是得不到進(jìn)步。因此教師在教學(xué)過程中，要牢牢樹立學(xué)生的語言意識(shí)，習(xí)作練習(xí)恰恰是提升文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，教師要抓住這一領(lǐng)域，在語用這一理背景下開展教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，若能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，對教師的教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。新課標(biāo)就明確指出，要減少對學(xué)生寫作的束縛，少布置命題作文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這也是在習(xí)作教育中對學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式。欲想培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣，就必須想方設(shè)法的讓學(xué)生在習(xí)作的過程中找到快樂，讓學(xué)生快樂的想，快樂的寫，才會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的語言天賦。對于小學(xué)生來說，一般可以先從學(xué)詞造句開始，老師給出一個(gè)詞語，讓學(xué)生造不同的句子，還可以讓學(xué)生多做連詞成句的練習(xí)，教師再給予充分的表揚(yáng)，才不會(huì)讓學(xué)生覺得寫作很難，加上教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生變得更加喜歡寫作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.利用情景教學(xué)

對于大部分的小學(xué)生來說，寫作能力一直都是比較困難的，學(xué)生不知道該寫什么，也不知道該如何表達(dá)，。因此，教師可以設(shè)定一些情景或者模擬某些情景，使學(xué)生能夠觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維和寫作欲望。譬如在小學(xué)的語文教材中，有很多的插圖，插畫，教師可以要求學(xué)生多練習(xí)“看圖說話”，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并讓學(xué)生大膽想象，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所想的有順序的表達(dá)出來。語文教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生講故事，做游戲，演小品，等情境對習(xí)作的題目進(jìn)行更為深入的了解，通過這種教學(xué)模式能大大激發(fā)學(xué)生的課堂活躍度，增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流，有利于學(xué)生在習(xí)作中更好的抒發(fā)感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)積累

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，正所謂藝術(shù)來源于生活，在習(xí)作教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，觀察身邊的事物有利于學(xué)生積累寫作素材，這對寫作來說是十分有利的。在指導(dǎo)學(xué)生手機(jī)寫作素材的時(shí)候，教師可以從以下兩個(gè)方面入手：一個(gè)是閱讀某篇課文后，讓學(xué)生充分搜集生活中的事物進(jìn)行仿寫。例如在學(xué)習(xí)《燕子》這一篇課文后，教師可以要求學(xué)生按照本文作者的寫作模式和手法對生活中的各種動(dòng)物進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生也是才學(xué)習(xí)完這篇課文，對于課文內(nèi)容也較為熟悉，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一些寫作靈感。其二，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中多為學(xué)生開展豐富多彩的集體課外活動(dòng)，比如外出爬山，集體去野營，增加學(xué)生與自然界的接觸機(jī)會(huì)，有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還要有目的的讓學(xué)生觀察生活，并讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生看課外書的習(xí)慣

書是人類進(jìn)步的階梯，但是語文教材也有存在著自身的局限性，學(xué)習(xí)語文僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對寫作素材和詞語的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣就要多鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。健康的課外書可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的升華，對其思想情操的影響也是極大的。豐富的課外知識(shí)，能使學(xué)生的綜合實(shí)力提高，積累更多的百科知識(shí)，為學(xué)生寫作文時(shí)提供了新鮮的素材。博覽群書能使孩子變得能說會(huì)道，聰明伶俐。多讀課外書有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的對自己和別人的看法進(jìn)行比較和接納，從而對知識(shí)產(chǎn)生新的見解或領(lǐng)悟。進(jìn)而有助于學(xué)生習(xí)作水平的提升。

5.因材施教，多元化的教學(xué)評價(jià)

新課改的實(shí)施，是教育部門大力提倡的新型教學(xué)方法即多元化教學(xué)評價(jià)。作為一種新型的教育思想，提倡全面以及綜合評價(jià)，旨在通過評價(jià)來篩選學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，在習(xí)作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施因材施教戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)評價(jià)的最終指向是學(xué)生的發(fā)展，而對于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)僅僅是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)方面。教學(xué)評價(jià)最終要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。鍛煉他們的綜合能力，發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的個(gè)性。

綜上所述，欲提高學(xué)生的習(xí)作能力，還需從以上幾個(gè)方面入手，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，真正的做到以人為本，為學(xué)生營造出生動(dòng)有趣，充滿智慧的學(xué)習(xí)情景，將死板的書本知識(shí)引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生廣泛涉獵寫作素材，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。當(dāng)然，這也并不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練周期，這就需要廣大教師工作者，不斷引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。所謂教法無定，還需要廣大人民教師立足實(shí)際，靈活變通。

參考文獻(xiàn)

[1]馮春輝.淺談如何提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（20）