構建全媒體時代思政教育新格局

胡娟

摘 要：隨著目前信息技術以及多媒體技術的不斷發展，全媒體時代降臨，其主要代表就是各種新型媒體的誕生以及發展。這個時代的到來對于人們的思維以及行為都有著一定程度上的影響，自然也就包括諸多的在校學生，在此種情形下，思政教育工作就同時面臨著全媒體時代的機遇以及隱藏于其中的挑戰。如何在這種情形下將思政教育工作和信息技術等高新技術進行有機深度融合，在確保思政教育根本方向正確的前提下，提升其時代感以及吸引力，以此建立一個在全媒體時代下的全新思政教育格局就成為了目前校方在教育改革工作中的重中之重。本文先對全媒體這一概念進行了深度的解析，同時針對全媒體時代下思政教育因此而獲得的機遇以及面對的挑戰進行了全方面的分析，并在文后提出了建立一個全新思政教育格局的具體對策。

關鍵詞：全媒體時代;思政教育;機遇與挑戰;新格局建立

1、全媒體時代的概念剖析

全媒體這一概念本身也是起源于美國境內。但有趣的一點就是直到今天，傳媒界也沒有認可這個概念，換句話來說，目前并沒有一個由學術界提供的被人們廣泛認可的全媒體概念，但是其在學術界中卻得到了最為廣泛的應用。隨著相關技術的不斷發展，人們接觸到的媒體種類也在逐漸的增加，并在彼此之間的內容、渠道等方面開始出現了逐步融合的趨勢，因此單一的媒體概念已經無法滿足對當前媒體的描述，這也是全媒體概念得以出現和發展的具體原因。目前單一傳統媒體的應用基本已經銷聲匿跡，但其優勢與新興媒體之間的融合反應，就衍生出一個全新的媒體傳播方式。在這種方式的應用范圍逐漸擴大的今天，也就意味著全媒體時代的正式降臨以及發展。

2、思政教育在全媒體時代中面臨的機遇與挑戰解析

2.1思政教育在全媒體時代發展中面對的機遇分析

2.1.1思政教育方式的拓展

隨著全媒體時代的降臨以及發展，網絡課程得到了快速的發展，這也就是意味著教學資源可以實現多層次以及大范圍內的共享，顯著的提升了信息的搜集以及處理速度。同時真正意義上實現了信息的雙向共享，師生群體可以同時作為信息的提供以及接收者，這樣的方式將原本的思政教育方法進行了進一步的拓展。

2.1.2思政教育突破時空限制

在全媒體時代的影響下，借助于媒體自身的廣泛傳播以及網絡可課程的發展，使得思政教育自身不再受到課堂以及時間的限制，同時教育的實際內容也更加貼近學生的真實生活以及心理需求，可以十分顯著的提升整體思政教育的教育效果。

2.2思政教育在全媒體時代發展下面臨的挑戰分析

2.2.1思政教育理念存在著嚴重的滯后性

目前的思政教育受到傳統應試教育理念的影響依舊十分嚴重，導致思政教育方面的觀念與時代發展呈現斷崖式特點，在實際的教育過程中。知識體系依然是填鴨式的教授，學生依然扮演著被動性質的知識接受機器。此外，部分思政教育人員將網絡完全視為害群之馬，保持著一種寧不要成績，也要保穩定的消極思想。同時，在教育手段上依舊沿用之前的方式方法，對于新鮮事物的反應十分遲鈍，換言之就是一種消極不積極作為的懶惰思想。

2.2.2相關網絡建設速度較慢

在當前學校的思政教育網絡中依然存在著如下的幾個問題：第一，信息更新速度十分緩慢。換句話來說就是思政教育網絡的相關知識以及信息更新完全不及時，基本都是過時的信息，甚至于部分的欄目直接成為擺設，在更新過一次之后就沒有繼續進行信息的更新。第二，內容創新性極差。從網站的信息內容來看，文章基本都是嫁接式甚至于照搬式的文章，缺少相應的創新，使得網絡思政教育活動的實際效果基本為零。

2.2.3思政教育方法缺乏趣味

就目前的思政教育工作總體情況看來，部分的教育人員自身的人格魅力有所不足，在講課的過程中只是單純的將課本的內容通讀一遍，從態度、視角、表述等諸多方面看來都缺乏趣味以及活力，根本無法形成思政教育自身應有的號召以及感染力，這就導致思政教育工作距離學生的距離越發遙遠。

3、全媒體時代下思政教育新格局的建立策略

3.1全媒體時代下思政教育理念的及時更新

在如今這個全媒體時代快速發展的情形下，思政教育全新格局的建立，首先需要的就是思想方面的轉變。在教育理念上需要根據當前教育改革的具體要求進行轉變，確立學生在課堂上的主體地位，真正讓學生從之前的被動接受轉變為積極參與。此外，對于網絡資源的認知要做到全面，網絡資源應用得當對于提升思政教育效果有著十分顯著的效果，但其中的不利影響卻是需要教育工作人員自行辨別，則會也就對其綜合素質提出了全新的要求。同時，在教育方式上也需要進行創新，將新型媒體的優勢與思政教育進行結合，確保思政教育內容的時效性，從而保障思政教育理念也可以始終緊跟時代發展的步伐。

3.2全媒體時代下思政教育方法的更新

通過全媒體的使用將原有的表達方式進行更新，將原本枯燥高深的理論做到深入淺出。同時需要從學生自身的實際需求出發，真正開發出滿足學生生活需求的思政教育課程。思政教育工作人員需要從因地制宜的原則出發，真正做到因材施教，將思政教育環節中的較為學術化的深層理論轉變為學生容易理解的大眾化語言，并結合目前全媒體時代中的聲音、圖像、視頻等諸多形式，進行思政教育方式的多元化。通過這一步就可以實現思政教育理論真正的深入人心。

3.3全媒體時代下相關網絡的積極建設

一個全新思政教育網絡陣地的建立，就需要從如下的幾個方面著手：第一，借助于大數據、云計算以及精確瞄準思想，并結合全體數據的使用，組織學校內部的專業人才進行大數據挖掘工作的開發，借此實現對學生網絡瀏覽足跡的全方面挖掘、統計以及分析，確保多層次全方面的掌握學生的思維動態。第二，在著眼于思政教育理論的大方向的基礎上，也需要從學生身邊的小事出發，從學生身邊一些反應思政教育理論的小事入手，通過這種真實情景的協助，讓思政教育中的理論以及知識體系真正被學生所接納。第三，借助于目前的微文化，在吸取新鮮元素的基礎上，將微信等平臺進行適當的應用，搭建起一個思政教育的微型平臺，通過微型課堂的建立以及使用，將微型思政教育的作用完全發揮出來，借助于數據鏈將思政教育的生命力予以提升。

4、總結

隨著時代以及科學技術的發展，媒體的種類逐漸增加，并且在媒體技術的發展過程中。單一媒體技術的應用逐漸銷聲匿跡，取而代之就是多種媒體優勢相互融合發展，這也就意味著全媒體時代的降臨，雖然目前學術界對其并沒有提出一個明確的被大眾廣泛承認的概念，但這一點也不會阻礙其發展的步伐。全媒體時代的降臨以及發展，為思政教育帶來教育方式以及時空限制突破的機遇之外，也為其帶來理念滯后、網絡建設落后以及教育方法缺乏活力等諸多挑戰。為了在這個全媒體時代快速發展的情形下，保障思政教育的實際效果，就需要從思政教育理念的更新、網絡教育的積極建設以及教育方法的更新這三個層面建立一個全新的思政教育格局。從而實現思政教育理論真正的深入人心，并借以真正的達成思想政治教育的目標。

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