低年級小學數學有效性教學策略分析

王維

摘要：低年級小學數學教學是小學生數學學習的啟蒙階段，提高低年級小學數學教學的有效性對于小學生形成數學認識和思維具有重要的意義。本文主要對提高低年級小學數學教學有效性的策略進行分析研究。

關鍵詞：低年級;小學數學;有效性教學;策略

引言：

低年級小學生初次接觸數學，對數學的認知和理解還比較淺顯，這一階段的數學教學對低年級小學生數學思維和認知的形成具有重要影響。所以，教師在教學設計時要采取多樣、有效的教學方式，讓學生在教學課堂中能夠對數學學習產生興趣，同時能夠對數學有初步的了解。

一、結合學生生活實踐進行數學教學

數學作為一門邏輯性很強的學科，僅僅圍繞教材進行數學教學難免會讓學生對教學課堂產生厭倦心理。所以，在進行低年級小學數學教學時結合學生的生活實踐能夠有效提高教學的效果。低年級小學生在日常生活實踐中會遇到很多與數學相關的事物，從而在思維中形成了對數學的初步認識和經驗。教師在進行低年級小學數學教學時要充分利用學生在生活實踐中積累的對數學的認知和經驗，從中挖掘數學教學的素材。數學教學內容較為抽象，但是生活實踐是具體的，教師在數學教學中為學生創設一定的生活實踐情境，讓學生在具體的生活實踐中更容易理解和掌握抽象的數學知識。同時，學生的生活實踐范圍很廣，內容很豐富，所以，教師可以采用的教學方式也是多種多樣的。例如，教師在對低年級學生講解“分米、米”時，可以讓學生先根據之前學過的厘米開始認識，讓學生通過尺子在紙上畫出一厘米，然后告訴學生一分米是十厘米，然后再讓學生在紙上畫出十厘米，即一分米，讓學生感受一分米的長度，然后再告訴學生一米是十分米，也就是一百厘米，教師可以讓一位同學在黑板上畫出十分米，即一米，再讓學生感受一米的長度，這樣學生通過親自動手就可以加深對一米的認識。

二、游戲化教學提高學生對數學學習的興趣

低年級小學生對游戲特別的喜愛，通過在數學教學中增加游戲活動，為學生營造更加愉悅的教學氛圍，可以提高學生對數學學習的興趣，在快樂的游戲中學習到數學知識，形成對數學的認知，養成良好的數學習慣。教師在低年級數學教學中融入游戲活動要充分考慮游戲內容的趣味性和教育性，做到教學設計中增加的游戲活動既能讓學生感受到快樂又能讓學生從中學習到數學知識。在低年級小學數學教學中融入游戲活動既能為學生營造愉悅的學習氛圍又能讓學生通過游戲培養數學思維和邏輯思維。例如，在進行1-10數字的教學中，教師可以設置簡單的數字游戲讓學生加深對1-10數字的記憶。教師可以將十支粉筆放入粉筆盒中，然后從中取出1支、2支、3支......通過讓學生觀察粉筆的逐漸減少而對1-10有形象的記憶，也可以讓學生之間進行合作，拿出10支鉛筆，然后通過減少或者增加鉛筆，讓學生數出來有幾支鉛筆，這樣學生親自進行游戲能夠對1-10的數字有更深的記憶[1]。

三、利用多媒體技術進行數學教學

傳統的數學教學方式比較枯燥乏味，學生在教學課堂中很難集中注意力，對數學學習也會逐漸失去興趣，所以，對數學教學方式的創新是十分重要的。當前，我國多媒體技術在小學教育中已經有廣泛的應用，大多數的小學都已經配置了多媒體技術，在低年級小學數學教學中充分利用多媒體技術進行教學，能夠通過視頻、圖片等課件為學生創設更加豐富的學習環境，讓學生對數學知識的理解和掌握更加形象和具體。教師要加強自身的綜合素養，學會利用多媒體技術進行課件的制作和教學，通過多媒體課件提高學生數學學習的興趣和課堂的參與度，讓學生能夠更加形象、具體的理解抽象的數學知識，還能夠通過數學結構框架的展示，讓學生對數學知識有系統的認識。多媒體技術能夠為學生通過視頻展示一些與數學知識相關的有趣的小游戲或者動畫，讓學生在觀看的中了解教學內容。例如，我們常見的貪吃蛇游戲，教室可以通過多媒體為學生進行展示，讓學生在游戲的進行中數小蛇一共吃了幾顆小球，從而讓學生在與教師的游戲互動中對數字有一定的認識和記憶。

四、建立合理的教學評價機制

教師是低年級小學生在學校最信任的人，教師對低年級小學生學習成果的評價能夠提高低年級小學生數學學習的興趣，對低年級小學生價值觀的形成也具有重要的影響。在低年級小學數學教學中教師對學生舉手回答問題進行鼓勵，讓學生在課堂上能夠積極地參與教師的教學活動，對回答正確的學生進行表揚能夠激發學生學習數學的熱情，對回答錯誤的學生進行解答和開導能夠讓學生更正錯誤同時又不會失去數學學習的興趣。在低年級小學教學融入游戲，教師對游戲中表現好的學生進行表揚，能夠讓學生更加愿意參與到游戲中，同時，能夠讓學生在進行游戲時進行比賽，對勝利的一方和失敗的一方進行不一樣的獎勵，可以有效提高學生參與游戲的熱情[2]。

結束語：

低年級小學數學教學對小學生數學思維和邏輯思維的培養具有重要的作用，教師在進行低年級小學數學教學時要創新教學方式，采取多樣的教學方式，提升低年級小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王海秀.新課程背景下低年級數學有效性教學探析[J].數學學習與研究，2010（22）：69.

[2]余渝.如何提高小學數學課堂有效性的思考[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）：63.