潤物細無聲，感化問題生

吳華麗

【關鍵詞】 ?問題生 情感教育 轉化

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-115-02

基本上每個班都會有問題生，我曾經用過兩種方法：一是嚴格要求，嚴而過格。強制他們遵守紀律，強迫他們學習。紀律方面，在《中學生日常行為規范》的基礎上，在校規校紀的基礎上，再制定更高要求的班規班紀，并落實到寫保證書，對待越軌不守紀律的學生，動輒訓斥、處分;學習方面，不管學生懂與不懂，限時限量完成作業。這樣久而久之，不但收效甚微，反而加劇了師生的對立情緒。

另一種是企圖以情感化。經常在他們犯錯了，就諄諄告誡，苦口婆心。還不惜一切代價，犧牲自己的休息時間，一有機會就找他們談話，講了許多大道理，說了許多知心話，但學生不是膩而厭之，就是陽奉陰違，受感化者甚少。多次的失敗，迫使我去探索新的方法使問題生能夠轉化。下面我就談談自己的一些做法：

一、利用課間瑣碎時間，密切觀察

在課間或課外參加學生活動，與其打成一片，隨時隨地“聽其言，觀其行”，觀察學生在自然狀態下流露出來的真實言行舉止。我盡量做到課上、課后，不同的時間、不同的地點、全方位、多角度地了解學生。例如，有一次課間休息時，我走到教室，正在看課外書籍的幾位學生，如臨大敵，慌忙收起，我沒有追問，更沒有收繳，只是說，課外書籍適當的時候可以看，不必驚慌。但內容必須健康，想必你們是能夠區別的，學生們聽后覺得師生間的關系并非敵對關系，又都拿出來看閱讀了。當然我也碰到不太好的一些活動，如課后走五馬棋，猜硬幣正反面進行賭博等等，我都嚴厲指正，告訴他們不要搞這些毫無益處的活動，可搞些有益的活動，他們都樂意接受了。

二、善于發現“問題生”的閃光點

情感教育在轉變“問題生”的過程中，始終是不可忽視的動力。教師應了解“問題生”的喜好、習慣和個性，善于發現“問題生”身上的哪怕是微不足道的“閃光點”，如果沒有對“問題生”充滿真摯的關愛是難以做到這一點的。應采取多激勵，少批評的教育方法。一言一行注意打消他們對教師的“敵意”，消除“問題生”的戒備心理。

要持之以恒，堅持不懈地督促，更要讓他們體會到樂趣，哪怕是一點點，老師盡可能地像朋友一樣，與他們共享取得學習進步的樂趣，然后再站在老師的角度，引導他們向更高的目標奮進。如我班成績最差的黃碧棠同學，他每次考試總是全班最后，他的英語成績特別差，150分的卷子，英語就考三、四十分。慢慢地我發現他不但成績差，而且早上遲到的次數越來越多，尤其到了高三下學期，還經常喜歡用各種理由請假，干什么都提不起精神來，上課就打瞌睡。我找了他宿舍的同學一了解，原來他自己買了一臺PSP，經常拿出來玩，上課玩，尤其晚上在宿舍不睡覺玩得不亦樂乎。發現問題后，我沒有立刻與其家長聯系，而是找他問為什么早上上課常打瞌睡。他開始就是不出聲，我就沒有點出來，而是很關心他的學習，鼓勵了他一番。在私底下，我上課和下課都特別關注他，就在第二天下課時間，我親眼發現他在玩游戲，我立刻把他收了，他不敢做聲，因為我昨晚才教育過他。然后，我和他母親聯系，她母親很支持和配合我的工作，并主動提出要沒收回家。得到家長的大力支持，工作開始得很順利。他知道媽媽生氣被沒收時也很生氣，這時候我就充當好人，和他說他媽媽這樣做也是為他好，他認為我很體諒他，很信任我。于是，我趁機與英語科任老師商討，結合他學習的實際困難，適時地指導適合他的學習方法，個別輔導，激發和培養他對學習英語的興趣，正確地評價和肯定他所取得的進步。經過半學期的努力，英語科成績有了較大的進步。由于嘗到了學習進步的甜頭，他的學習熱情日益高漲，風紀和遲到方面隨之明顯好轉。我和他定了個目標和分數線，鼓勵他考上大專，他現在的狀態積極多了，也很樂意為老師和班級做事。學習造成自卑感，越學越不想學，學而不進，形成性循環。

三、真心實意地關心學生，做學生的良師益友

問題生因表現不好，常受到老師的批評，心境被懷疑，恐懼籠罩著，他們心理不平衡，把自己與教師關系人為地扭曲，他們對教師和同學冷漠、疏遠、甚至敵視，造成“厭師惡學”的逆反心理，在此情況下、師生若沒有情感的溝通，豈觸達理呢？

一般學生違反紀律，在他本人來看，多少總有理由，往往進行辯解。尤其是那些比較叛逆的孩子，你有時候對他來硬的，他就很可能會“破罐子破摔”。比如我班上有個比較叛逆的孩子叫楊程，他經常不尊敬老師，在課堂上都和老師頂撞的，家里人溺愛他，聽他爸爸說家里也這樣，初中也經常和老師對著干。他小毛病不少，尤其是早上遲到嚴重，高三了，還天天遲到。有一天，我很生氣，對他說：“你怎么天天遲到？你爸爸沒有和你說不要遲到嗎？”他反應很打，很大聲地沖我喊：“不要再我面前說我爸爸！遲到的人又不只是我一個，你針對我！”我聽后楞了一下，他怎么這樣想問題呢？我沒理他，很生氣地走了。那一天我都沒有看他一眼，第二天早上他繼續遲到了。我沒有立刻找他，只是看著他進課室，他竟然沒有看我一眼。我想我該想點辦法，不能和他來硬的。此時，應設身為學生著想，感覺到他們所犯的很多毛病，應該說是：“合理不合規”的，我要先改變自己的心態，他是孩子，還沒有長大，需要教育，我是老師啊！我怎么好像在和他斗氣呢？孩子是座大山，他不過來，我可以主要過去。

于是，我叮囑他宿舍的同學，叫他起床。第三天，他竟然沒有遲到，機會來了。我特意在班上表揚他今天做得好，他畢竟是孩子，一表揚他，他就笑了。我趁機找他聊，問他遲到的原因，他說早晨由于鬧鐘壞了而遲到。我知道他肯定會有借口的，我就相信地鼓勵他以后要做好，而且可以找同學督促他。因此，對于這種叛逆的孩子，我認為應該要改變我自己看待他的心態，對此若是簡單批評，學生心不服，而應采取“行送情，后進理”的教育方法。先肯定他們的“理由”，后講違紀的道理。不過，教育這樣的孩子，要轉化他需要耐心，因為他不能堅持多久。我記得一周后，他又遲到了，而且更嚴重，周六，日早上常說頭暈，不舒服，就不來上課了，竟然在課室里一睡就一個上午。他的理由是，他是學校羽毛球隊的，他們天天下午練球很累，他沒有按時吃飯，然后就胃痛和頭暈了。我知道他很喜歡打羽毛球，也將去參加市里的比賽，他是很懶的，又沒有毅力，這下學習就更懶了。那天早上，他沒來上課，叫宿舍的同學幫他請假，我去宿舍看他，他在睡得正香，我叫醒他，他態度還是很不好，就說他自己不舒服。我記得當時很生氣地罵他，當天還打電話給家長。但是他還是這樣，第二是周日，他早上又沒來了，我寫了一封信，輕輕放在他書桌上，后來晚上他來晚修看到了，竟然回我信了。他說離高考還有兩百多天，不急，還叫我不要打電話去他家。我發現這孩子從小就這樣，想真正轉化他絕對不能急。我就建議他回家去看看醫生，他很樂意地回家了。就在他去參加羽毛球比賽前一天，我找他聊了很久，我是從表揚他打羽毛球打得好說開的，他很樂意聽了，還約定比賽完回來不能再遲到，還讓他在班上發言了。我覺得這是個很好的機會，必須好好把握。看來，效果還是有點。比賽回來后，有一段時間真的沒有遲到，而且學習很有奔頭，我抓住機會打電話給他爸爸表揚他，更加強化了效果。

四、結語

教師對學生的所需要能及時伸出援助之手，盡力滿足其需要，解決問題，排除其優難以教師所獻出的那份真情去融化學生，使學生從心底里尊敬老師、信服老師，從而為轉化教育創造了良好的條件，更好地進行轉化教育工作。

經過一系列有效的措施，我在問題生教育上收到較好的效果。但轉化工作是一項極其艱難的工程，道路是曲折的，每天問題學生都會有新的問題出現。我們老師也要不斷學習，學習是沒有止境的，探索亦無止境。愿教育界同行們能提供好的方法及途徑，把轉化“問題生”工作做得更好。總而言之，在問題生轉化教育中，我們的教育者應在思想上做到“知心”，行為上表現為“熱心”，與學生談話要真心，對學生的批評幫助要細心，真正做到潤物細無聲，感化問題生！