概念圖在初中生物教學中的使用感悟

陸風七

摘要：概念圖作為一種較成熟的教學工具，是在認知心理學規律的基礎上形成的。推廣概念圖已成為我國教改策略之一。本文總結了在初中生物課上使用概念圖教學的兩點感悟：一是概念圖對當前小組合作課堂模式具有較強的適應性;二是概念圖以視覺化的形式表現知識概念間的關系，成為教會學生學習，實現學生終身學習的有力工具。

關鍵詞：概念圖 初中生物教學 教學感悟

生物學概念是生物科學最基本的語言表達單位，是生物學課程的基本組成。生物學重要概念處于學科核心位置，對學生學習生物學及相關學科具有重要的支撐作用。因此，學好生物學概念是學好生物學科的基礎。進行概念教學的方式較多，如使用術語傳遞概念，如“光合作用”;用描述概念內涵的方式傳遞概念。

根據諾瓦克博士的定義，概念圖是表示概念和概念之間相互關系的空間網絡結構圖，是用來組織和表征知識的工具。通過概念圖可以使人腦中的概念、思想、理論等隱形知識顯性化、網絡化、圖形化、可視化，便于人們思考、交流、表達。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關的概念和命題連接，聯線上標明兩個概念之間的意義關系。從知識表示的能力看，概念圖能夠構造一個清晰的知識網絡，便于學習者掌握整個知識架構，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移。可以通過概念圖直觀快速地把握一個概念體系。

我在教學中發現，使用概念圖教學對生物課堂教學產生了積極的促進作用。對此，我有如下兩點感悟。

一、應用概念圖對小組合作模式起到積極促進作用

合作學習是新課程倡導學習方式之一，山東即墨28中、杜郎口中學的師徒結對、小組合作模式為我們提供了借鑒。能夠營造民主和諧的課堂氣氛，促進學生在互幫互助中體驗成功的喜悅，增強自信。教師應充分發揮學科教材的優勢，選擇恰當的合作交流契機，不斷豐富教學策略，有效推動合作學習的順利開展。“概念圖”在課堂中的應用，既可以作為一種教學策略，又可以作為一種學習策略。

例如，《植物的光合作用》一節。在初中生物教學中，光合作用的概念是學生學習的第一個復雜的概念，如何以概念和形成途徑使學生掌握光合作用概念，是本節教學重點。根據概念教學的設計原則，我嘗試對光合作用這一節流程進行了如下設計（概要）：首先，教師出示兩個概念圖圖例，啟發學生通過概念圖進行嘗試;其次，出示課題“綠葉在光下制造有機物”并引導學生明確探究內容，學生自主學習并嘗試通過概念圖闡明對概念的理解，將疑問提交小組進行討論。組內學生通過對比設計的概念圖，進一步理順自己對概念關系和層次結構的認識，最終組內形成完整的認知結構。最后，學生緊扣“綠葉在光下制造有機物”總結出實驗結論，并投影展示本組繪制的光合作用概念圖。教師點撥對光合作用進行總結、歸納與提升。

在生物課堂上，教師引導學生用概念圖學習，遇到問題時通過小組探究討論共同繪制概念圖。學生在思想碰撞過程中，知識得以積累，思想得以完善和成熟，概念圖成為學生與學生、教師與學生討論概念和概念之間關系的交流工具。通過團隊創建的概念圖，代表集體的智慧，是一種思想交流對話的產物，能使學生感受團隊合作的愉悅并獲得成就感和滿足感。

二、概念圖是實現學生終身學習的良好工具

概念圖屬于知識可視化工具，繪制簡單，可以幫助學生理清思路、完善思維，提高記憶力和學習效率。人類80%以上的信息是通過視覺獲得的，“百聞不如一見”、“一圖勝過千言”就是這個意思。知識可視化理論告訴我們：同時以視覺形式和語言形式呈現信息能夠增強記憶和識別。知識以圖解的方式表示，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，加速了思維的發生。概念圖這種知識可視化方法最大的優點在于將知識的體系結構（概念及其概念之間的關系）一目了然地表達出來，突出知識體系的層次結構。

概念圖是提高知識的網絡化水平、形成合理認知結構的一種理想工具。一般來說，學生深入學習出現困難恰恰在于知識的網絡化水平較低。不能很好地掌握知識結構，就無法形成合理的認知結構。由于學生頭腦中認知結構的差異會導致：同樣內容的概念圖會有很大差異，概念間的連接是不同的。甚至，學生對概念間的聯系如果存在認知上的問題，那么所構建的概念圖就一定存在缺陷。教師或學生學習小組通過檢視個人的概念圖，即可發現學生掌握概念的情況。有問題的學生，通過重新修改或重繪概念圖，實現概念的連接和位置關系的改變，最終實現認知結構變化。當學生認知水平提高后，所構成的概念圖結構會漸趨合理，層次分明。由此可以看到概念圖作為一種學習工具的重要意義。

學生掌握了概念圖這一技術，可以檢驗自己所學的知識，可以在任何信息資源中抓住知識脈絡，形成知識結構。另外，概念圖通過不同的思維方式將概念重新組合，需要發現和形成新關系并重新組合的能力。學生通過繪制概念圖，才能發現自認為熟悉的概念，若畫概念圖時就感到困難，則說明他們對這些概念的關系和層次結構還不清楚，還沒有形成完整的認知結構。運用概念圖可在學習生活中鍛煉學生思維。

新時期的教師應教會并鼓勵學生花時間和精力學會畫概念圖，拓展學生思維。概念圖技術適用于各年級、各學科。經過訓練，不同能力的學生都能使用好這一工具。一旦養成畫概念圖的習慣，學生必將終生受益。

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