如何在初中英語教學中實現養成教育滲透

申修偉

摘要：在經濟全球化的今天，英語的重要性逐漸得以凸顯。初中是學生為未來的英語學習打下基礎的重要階段，因而這一階段的英語教學需要格外重視。而在大力提倡素質教育的背景下，如何在英語教學中實現養成教育滲透，通過素質教育培養學生良好的學習習慣，從而讓他們全面適應信息時代的需求，實現終生發展，一直是眾多英語教育工作者面對的難題。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;養成教育

素質教育的核心是養成教育，即通過教師長期培養、反復訓練以及學生的長期體驗和實踐，令學生養成良好的學習習慣，在學習中具備獨立自主的探究能力，達到一種無師而自學的狀態。對于初中生而言，學習并掌握好英語這一語言，不僅可以提升自身的基本技能，而且有利于以后的長遠發展。如何在初中英語教學過程中實現快速、有效的養成教育滲透，本文接下來將分為三個角度進行詳細探討。

一、意識先行，引導學生養成良好學習習慣

知名教育家葉圣陶曾說過，“教育就是培養習慣。”只有讓學生認識到良好習慣的重要性，真正產生習慣養成的意識，才會設身處地地開始行動。對于英語教師而言，可以多開展關于“The importance of habits”（習慣的重要性）或類似主題的活動，為學生講述一些良好習慣造就不凡人生的故事。也可以讓學生各抒己見，說說在英語學習中應保持的好習慣，例如提前預習，堅持背單詞，練習口語交際，等等。讓學生收集學習中的好習慣，在活動中意識到培養好習慣的重要性，從而真正行動起來，開始自己的習慣養成之路，這就是意識先行的作用。

二、以興趣為導引，調動學生學習積極性

興趣是人最好的老師。在興趣的引導下，學生往往才會產生樂學、好學的習慣，提高自己的學習積極性。英語作為學生接觸的第二類大語言，在中文還沒有融會貫通的情況下，其概念往往是陌生且復雜的，況且英語通常難度要比中文更上一層樓。因此在初中英語教學中，只有讓學生真正產生對英語的探究興趣，才能促使他們產生投身英語學習的欲望，從而提高自身的學習積極性。作為英語教師，在教學中可以用各種方式來培養學生對英語的學習興趣，以人教版初一上冊的第二課《What’s this in English？》為例，這一課主要是針對生活和學習中遇到的各種事物，將其以英文形式表現出來。針對這種情況，教師可以預先準備一些色彩鮮艷的紙簽，在學習過程中帶大家認識教室里各種物品的英文含義，每學會一個就往物品上貼一只紙簽。例如椅子是chair，尺子是ruler，黑板是blackboard，等等。色彩鮮明的紙簽可以吸引學生的注意力，讓他們將目光移到教學內容上來。而且學習結束后紙簽可以在教室中保留幾天，學生通過耳濡目染的方式也能逐漸認清各個物品對應的單詞，同時又能意識到，不光教室內的物品可以用單詞形式來表現，外界的各種事物也可以。通過這種方式能將他們的好奇心轉化為探索欲，更積極地學習教材中的單詞內容。

三、以實踐為途徑，實現對學生聽說讀寫技能的綜合培養

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。想要完成這四項技能的提升，不能只依靠簡單的理論傳授，而是以實踐為主，以實際運用為最終目的，通過教師的引導和訓練，來完成各項技能的掌握。在這個過程中，教師可以加強對學生學習方法的指導，讓學生科學、合理地制定學習計劃，掌握聽說讀寫的技能要領，規范自身的行為能力，從而實現英語綜合素養的提升。

以“讀”的訓練為例，教師可以通過多種方式來加強學生的朗讀體驗。比如分角色朗讀、分組朗讀，情境對話演練，等等。也可以通過對比式朗讀來體會不同句子的重點，例如“Tom told me to come to school at Tuesday.”如果重音落在“Tom”上，則問句可能是“Who told you to come to school？”如果重點落在“come to school”上，則問句可能是“What does Tom told you at Tuesday？”假如重點落在“at Tuesday”上，則問句可能是關于時間的，“When does Tom told to you to come to school？”通過不同的重點詮釋，一句回答可以對應多種疑問。此外教師還可以帶領學生有感情地朗讀課文和句型，用錄音和磁帶等方式，以不同音頻的語音、語調和語速去朗讀課文，強化對內容的理解和吸收。也可以為學生推薦一些篇幅短小，趣味性強，具有代表性的課外讀物，讓學生在拓展視野的同時充實閱讀量，同時又培養了良好的讀書習慣。

總的來說，在初中英語教學中滲透養成教育是素質教育的必然要求。在教學過程中，教師可以采用靈活的教學方式，從意識、興趣和學習方法各角度著手，來培養學生良好的學習習慣，讓養成教育在英語教學中真正生根發芽，得到落實和優化。冰凍三尺非一日之寒，在這過程中需要教師和學生的共同堅持，互相鼓勵督促，才能完成共同學習、共同進步的目標。

參考文獻：

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