探究提高初中語文教學質量的有效策略

楊士濤

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部越來越重視教師的教學質量。對于初中語文教學來說同樣如此，一個高效的語文教學課堂不僅能激發學生的學習興趣與學習熱情，而且還能提高學生的學習效率，鍛煉學生的表達能力與書寫能力，以促進學生的全面發展與進步。因此，語文教師應該積極探索新的教學策略，以吸引學生的學習注意力與興趣，最大限度的調動學生的積極性，進而促進學生教學質量的提高。

關鍵詞：初中語文;教學質量;策略研究;教學情境;教學評價

初中語文是初中學科中的重要組成部分，也是基礎部分，而且隨著教學改革的不斷推進，構建高效的初中語文課堂也是大勢所趨。高效的課堂教學離不開科學的教學方法，因此，初中語文教師應該積極的發掘適合學生的教學策略，針對學生的具體的學習情況進行精準式的教學，因為只有這樣才能最大限度的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而打造一個積極，輕松的課堂氛圍，進而促進教學質量的提高。

一、巧設教學情境，激發學長的學習興趣

一個高效的，有趣的課堂導入形式，不僅能吸引學生的學習情趣與注意力，而且還能對所講知識進行鋪墊，利于學生接受新知識。俗話說：興趣是最好的老師，以設計教學情境的課堂導入形式就是激發學生學習興趣的一個重要入口，課堂導入的形式有很多，比如，以教師設計問題的形式、展示視頻或者圖片的形式、問題聯想的形式等。教師應該根據具體的課文內容選擇合適的形式設計教學情境，同時也要注意設計的教學情境與課文內容的緊密性或者與學生的適宜性等，不能把教學情境設計的過于死板，無趣，這樣反而會打擊學生積極性，造成逆反效果，設計教學情境也需要一定的技巧與方法。

以講解“濟南的冬天”為例，本篇課文的主要內容是讓學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，發現并感悟濟南冬天的美。為了激發學生的學習情趣，教師可以提問問題的形式設計教學情境，引出所講內容，如讓學生描述一下冬天是什么樣的？學生回答過后，教師可以接著詢問，有誰去過濟南嗎？有誰知道濟南的冬天是什么樣嗎？再次讓學生進行簡單回答，然后接著教師可以在多媒體上展示幾張濟南冬天的圖片，以增加學生對濟南冬天的認識，感受濟南冬天不一樣的美，不僅激發了學生對濟南冬天的興趣，而且也為文章后面的內容作了鋪墊。當教師介紹作者老舍時也可以使用同樣的教學策略，吸引學生的注意力，以促進學習學習質量的提高。

二、組織角色扮演，營造積極的課堂環境

初中語文的很多內容都是具有一定的故事性，這就為教師組織學生進行角色扮演提供了有利條件。所謂角色扮演，在語文教學中主要是指學生扮演語文課文中出現的人物的一種教學模式。學生可以根據文章內容進行角色扮演，也可以根據故事主題自己設計情節和對話進行角色扮演。教師組織學生進行角色扮演不僅幫助學生鞏固知識，而且還能鍛煉學生的組織能力與溝通能力，最大限度的調動學生參與到課堂學習中來，從而營造出一種積極、活潑，輕松的課堂氛圍。學生在這種環境下進行學習，能夠保持一個輕松、積極的學習態度，學習效率也會達到事半功倍的效果，進而推動學生學習質量的提高。

已講解“植樹的牧羊人”為例，本篇的主要內容是讓學生通過人物細節描寫分析人物形象，贊嘆牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神。教師就整篇文章的背景知識、作者與牧羊人三次見面的情形以及高原的變化等內容講解完后，可以請學生進行角色扮演，仔細體會牧羊人這種大公無私的精神，教師可以讓學生自由結合小組，根據文章的情節和語言來設計情節，為了更好的展示高原上的變化，教師可以鼓勵學生自己制作小道具。總之，教師應該給以學生最大的自由度，充分發揮每個人的組織能力與創新能力，每個小組編排好以后，教師可以請學生上臺表演，每個小組互相進行評價，最后再由教師進行總結概括。教師通過組織學生扮演語文課文中的人物角色，不僅可以更充分的理解文章內容，而且還能提高學生的表演能力與組織能力，以促進學生的全面發展。

三、擁抱多媒體技術，提高教師的教學效率

多媒體技術是集視頻、音頻，圖片等多種技術手段為一體的時代產物，目前語文教師借助多媒體技術與語文課堂教學相結合已經是一種普遍的現象，多媒體技術視頻可以播放語文課文的背景知識，圖片可以展示語文課文的生詞以及主要內容，音頻可以播放歌曲以調和課堂氣氛。教師積極擁抱多媒體技術不僅可以吸引學生的注意力和興趣，而且還能形象的，生動的呈現語文理論知識，增強學生對課文內容的理解，進而提高了教師的教學效率與學生的學習質量。此外，語文教師還應該提高多媒體的運用技術，學會熟練的操作軟件以及會制作flash動畫等，以提高教師的綜合能力與專業素養。

以講解“壺口瀑布”為例，本篇文章的主要內容是讓學生體味文中富有表現力的語言，理解作者的所思所感，激發對黃河的熱愛之情。首先教師可以使用多媒體展示兩張圖片，一張瀑布是柔美和諧的，一張瀑布是粗獷豪放的，讓學生分享自己更喜歡哪種瀑布并談論自己的看法，當學生談到第二張時，教師就可以很自然的引出文章的主題：黃河上唯一的瀑布----壺口瀑布。為了讓學生更好的了解壺口瀑布，教師可以通過多媒體播放壺口瀑布起源、發展的小視頻，利用視頻的形式可以很立體的表現出壺口瀑布粗獷豪放的氣勢。當教師講到“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”這一段落時，教師可以播放視頻展現壺口瀑布氣勢磅礴，通過這種形式壺口瀑布的形象就可以立即呈現出來，生動立體，而且教師的教學效率和學生的學習質量也會隨著提高。

四、進行即時教學評價，增強學生的學習動力

進行即時的教學評價是提高課堂教學質量的一大法寶，不僅能讓教師了解學生的學習情況與課堂表現，而且還能使教師即時發現教學問題，對癥下藥，從而提高自身的教學質量。教師進行教學評價也要找到一定的方式方法，比如教師進行評價時應該多使用鼓勵性的語言，評價的內容盡可能全面，豐富，評價的方式盡可能合情合理，保證教學評價的正當性。這種即時的教學評價會在無形之中給以學生一定的動力，督促學生更好的學習，進而提高學生的學習質量。

已講解“?北冥有魚”為例，本篇的主要內容是讓學生了解莊子所傳達的思想以及理解人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛這一隱藏含義。首先教師可以由《莊周夢蝶》這個寓言故事進行導入來引出《逍遙游》。講解文言文時，教師可以要求學生根據注釋自己朗讀課文兩遍，然后再抽兩位學生進行朗讀，教師進行教學評價。當教師講到“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，扶搖而上者九萬里”時?可以先讓學生賞析句子，學生思考過后，教師再請學生分享自己的觀點，最后教師進行總結評價，其中有的學生分析的比較具體，形象，教師就應該積極表揚，有學生沒有回答上來，教師就應該給以鼓勵，總之，教師進行教學評價時應該采用藝術化的語言，照顧到學生的自信心。教師對學生的聽課狀態，回答問題的積極程度進行教學評價，可以即時發現學生存在的問題，同時對于不好好聽課的學生也施加了一定的壓力，以促進學生的進步。

總之，教師要想提高語文教學的課堂質量，就應該積極探索新的教學策略，吸取優秀教師的教學經驗，大力進行實踐教育，在不斷探索，改進中提升自身的教學水平，只有這樣才能從根本上提高初中語文課堂的教學質量。

參考文獻

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