小學數學實踐教學探究

周厚勝

摘要：教學實踐作為小學數學教學中教師探索的基本方向，在探索的過程中，不僅要符合新課改的教學要求，也要提高學生數學思維能力、動手能力及學習能力。為此，加強對小學數學實踐教學策略的探究對小學生全面學習數學知識具有一定的引導作用。

關鍵詞：小學數學;實踐教學;教學情境

隨著新課程的改革不斷完善與發展，如何在小學數學教學中全面提升學生學習質量越來越受到教育界的廣泛關注，而高效的數學課堂離不開對教學實踐的探究，在小學數學教學中教師在傳授理論知識的同時要不斷創新自身的教學理念，不然會嚴重影響學生學習數學的興趣，情節嚴重者還會導致學生數學思維能力受阻。由此可見，在新課改的大背景下，改善教師教學理念既能夠有效地提高學生數學思維能力，還能夠幫助學生在面臨實際問題時具備一定判斷并解決能力，同時，筆者將從“創設情境、合作探究、課后拓展”三個角度進行導入，更加深入地研究一下教學實踐理念在小學數學教學中的重要性。

一、創設情境

創設情境是指教師在備課的過程中，根據教學內容精心設計的學習環境，并融入一定的情感在內，營造出一種良好的學習氛圍，使學生在學習過程中始終保持著良好的學習心態，敢于探索數學與實際生活之間的關系，進而幫助學生形成創新性學習思維。因此，伴隨著傳統應試教育的落沒，素質教育興起，創設情境以啟發性、實踐性、目的性為基本原則，在教學中發揮領頭羊的作用，正確引導學生認識到數學源于生活實踐，生活中處處有數學。

例如：在學習“垂直與平行”這節課時，首先，我會以生活現象為切入點，在教學過程中，讓學生觀察教室內桌椅以及窗框，然后我會以課桌為教學對象，鼓勵學生細心觀察，并找出具有平行與垂直關系的棱，隨后找學生作答并與同學討論還有哪幾種答案，引導學生再次觀察，鼓勵學生動手實踐，幫助學生找到正確的答案，以此來引導學生正確理解垂直與平行之間關系，進一步提高學生辨別身邊圖形能力，使學生在學習垂直與平行知識時，能夠充分發揮主觀能動性。最后，還是讓學生在生活中尋找和發現能夠證明垂直與平行關系的物體為課下作業內容，并且在下次課堂中與同學進行互相討論，各自找出正確的答案。通過創設這樣的教學情境來進一步鞏固學生課上所掌握的知識內容。

二、合作探究

合作探究是一種新型的數學教學理念和教學方法，其核心理念在于構建協作互助的學習型小組，在小學數學教學中，加強小組合作學習不僅能夠活躍課堂學習氛圍，還能夠有效提高教學效率，讓學生意識到合作探究在數學教學中的重要性，充分使教學過程更加具有趣味性。因此，教師在教學過程中，要讓學生善于利用小組合作的學習方式提升自身的學習能力，在合作探究的過程中，互相幫助、共同進步，從而激發學生學習數學的興趣。

例如：在教學“統計（三）”這節課時，首先，我會讓學生提問：“老師打算為學生們舉辦一次班級生日聯歡會，請大家幫老師出出主意，安排在哪個月比較好？”同時，引導學生統計出在哪個月出生的人數最多。然后，課前我會對本班學生出生月份做出統計并制作相關表格，在課堂中利用多媒體為學生展示表格內的內容，先讓學生們自由結成學習小組，并討論出小組每個成員應負責的任務，解答以比賽的形式展開，得分高的小組給予獎勵，然后引導學生回憶學過哪些統計方法？每種統計方法特點有哪些？最后，在小組合作的方式下找出正確的解題方法與正確答案。

三、課后拓展

課后拓展是小學數學教學中的重要組成部分，在某種程度上決定著學生對知識的掌握程度，同時，也是學生鞏固其數學知識的基本手段之一。因此，教師在制定教學計劃過程中，除了將作業布置生活化外，還要不斷加深對課后拓展的研究，不要盲目地將課后拓展理解為課后預習、復習等，而應該是為了教學實踐進行的課后拓展。通過將課后拓展與自身教學理念相結合不僅能夠增強學生數學思維能力，而且還可以讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。

例如：在教學“計算工具的認識”相關內容時，首先我會向學生講解數是怎么產生的，隨著時代的變遷，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具。然后，讓學生們進行課后調查并在課堂中讓學生介紹自己所了解的計算工具有哪些？之后我會根據學生介紹的情況將教學知識拓展到計算工具的發展歷史上并為詳細講解，比如“生活中常見的算盤和計算器等計算工具的發展進程”最后，讓學生們在生活中動手操作一下這幾種計算工具，使學生們更加深刻地認識到算盤和計算器的構造形式，從而提高教學成果。

綜上所述，關于小學數學實踐教學探究，始終要堅持學生的主體地位，充分發揮教師在教學中的主導作用，從而進一步提高小學數學教學水平的提高，但是，教學方法不是一勞永逸的，在教學中要以新課改理念為基本導向，不斷創新教學方法，在教學實踐中不斷發現和探索，新的教學策略，充分保證教學理念在教學過程中的最優化，教學效率最大化。

參考文獻

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