高中數學核心素養下探究微課的設計

施榮佳

摘 要：科學技術水平在不斷的發展，社會對于綜合型人才的需求也越來越高，因此全國上下的教育模式都做出了相應的改變以適應社會的需求，高中數學的教學也不例外。在進行高中數學的教學時，教師應該明確自己在課堂中的角色，讓學生掌握課堂的主導權，并把微課教學法融合到教學過程當中去，使學習過程中的重點和難點能更好的被學生理解，所以如何在教學過程中如何設計和使用微課來輔助學生提升數學素養，是現階段高中數學的教學需要重視的問題。本文主要探究了高中數學核心素養下如何設計微課進行了探究。

關鍵詞：高中數學;核心素養;微課設計;探究

引言：現如今日漸激烈的國際競爭和越發高漲的社會人才需求，急需改良教學模式來增強高端人才的培養和輸出。在網絡技術和科學技術的推動下，學生對于知識的獲取方式已經不再單一，現在的時代背景對于傳統的教學模式并不友好。相比之下，在如今的情況下微課提升的不僅僅是教學的質量，對于學生自主學習習慣的養成也有非常大的幫助。所以教師應該更加仔細的對教學資源進行篩選，把學生的核心素養的發展作為主要目標，合理的進行微課的設計，同時在課堂教學中也要使用更加合適的教學方法，促進學生全面健康的發展。

一、現階段的教學所遇到的問題

（一）微課的設計

所謂微課，是指利用五分鐘到八分鐘左右的視頻短片來輔助教學，這些視頻短片里，可以是教師引導課堂氛圍的趣味內容，也可以是對某個重點難點的集中講解輔助學生對其進行理解，總而言之，微課記錄著全部的精彩的教學活動。現在，國內外對于“微視頻”“微課程”都加以關注并深入研究。在如今的教學模式下，在教學過程中對微課的使用，使用從基礎上解決數學學習中的問題，促進學生發展數學思維，以及進一步的對數學知識進行更加系統的學習和掌握。所以高中數學微課的設計是要以高中數學的核心素養作為基礎的，以幫助學生更好的進行高中數學的學習為目標，綜合高中數學的學習內容、教學目標以及網絡技術對微課進行設計。用少量的時間，將學習過程中的重點和難點用視頻的形式表達出來，提高學生對于重點難點的學習興趣，從根源上提升教學質量。

（二）科學合理的設計教學目標

基于我國高中數學現階段的教學狀況，微課使用的目標是對學生的核心素養進行培養，但是以此為目標設計的微課還存在著很多需要改進的問題。已經開展的微課教學應該對學生推理思維、邏輯思維和運算能力進行重點培養，并以此最為切入點引導學生綜合全面的進行提升，不僅僅提升學習成績，同時還能具備滿足社會需求的能力。所以，教師在設計微課的時候，應該以學生核心素養的培養作為目標并在微課當中展現出來。于此同時，微課的開發也是以顯示為基礎，通過對于教學過程中出現的問題進行整合分析，有計劃的對其進行解決。而微課的開發本就是服務于課堂，學生作為微課的受眾，就要求設計出來的微課不僅僅對學生課余學習需求的滿足，同時也需要對教師的教學進行服務。所以，如何做好微課的設計以滿足實際的需求，全面提升學生的核心素養，是現階段教師需要重點解決的問題。

二、設計微課以核心素養為基礎的重要性

（一）設計微課的理論

以高中數學的核心素養為基礎進行的微課設計，要把培養并提高學生的核心素養作為目標，以此來完成提高學生核心素養的數學能力的教學目標。同時，對于教學過程中出現的問題必須及時收集并加以處理，通過對這些問題的分析來及時的調整教學方式使其更具有針對性，對于現有的課程內容也能進行深化和改革。學校和教師在對教學模式進行深化和改革的時候，應該重視信息技術的融入，建立自主性、互動性的學習模式，提高學生對于新知識探索的欲望，利用有效的教學模式，促進并實現共建共享優質數字教學資源的目標。引導學生轉變原有的學習模式，促進教師對于課堂的深化和創新改革。這樣一來，不僅研究課堂教學的理論能夠得到豐富，微課的設計和實施也能得到極大的幫助。

（二）設計微課的實際意義

區別于傳統的教學模式，使用微課進行的課堂教學有著很大的靈活性和綜合性。在改革高中數學的教學課程的時候，需要教師在改革教學模式的時候要對工作進行改革和完善，把翻轉課程的特色彰顯出來，激發學生自主學習的積極性，引導學生養成自主學習和終身學習的習慣。在實際的課堂教學中，應該把現有的數學知識點作為切入點，在課堂教學的情境中加強重點和難點知識點的講解和強化，同時也需要強化改革自己的專業能力，已更好的實現設定的教學目標。與此同時，學生的也要自發的對學習模式進行改革改變原有的被動式的為成績學習的學習方式，積極主動的自發獲取知識不僅僅提升成績，也要提升個人的核心素養和綜合能力，順應時代發展應對社會需求。

三、圍繞高中數學的核心素養進行的微課設計

（一）制作微課的程序有待完善

微課的制作是相關工作在高中數學教學推廣中的關鍵，“選擇題目、內容設計、課件制作、劇本編寫、反饋預設、視頻錄制、作品上傳”這七個程序是微課制作的關鍵，在這七個緩解當中，題目的選擇是最為基礎的環節，選定題目之后要對課程進行設計，作為微課的核心部分，在對選定的題目進行課程設計的時候要考慮并分析實際的教學需求，例如觀看微課的學生的學習起點，學習能力水平，以及需要學生學會的內容和教學目標。以這些作為輔助條件設計出來的課程，才能真正的達到輔助教學的目的。除此之外，其他的環節也應該得到重視，課件是微課能夠被使用的前提條件;學生的反饋預設是輔助條件;錄制是使用微課的關鍵;上傳是微課能夠被使用的重點。把這些條件綜合起來，根據學生的能力和教學目標的要求設計的微課，不僅僅能扣提升課堂的教學效率，對于錄制工作效率的提高也有很大的幫助。

（二）微課的方案設計非常重要

在使用微課進行教學的時候，需要教師保持自身的教學特點并能夠在錄制好的微課中展現出來，在進行設計時要把方案的合理性作為重點，以此為基礎構建科學的課堂邏輯，給學生營造良好的學習氛圍，引導學生解構及重組知識，使用獨具特色的分析方法加深這一部分知識在學生腦中的記憶。想要設計一個好的微課方案，首先就是要做好教學資源的選擇，做出合理的設計方案，準備好要用的課件及資料，保證教學過程中對核心素養的強調。在進行定理的學習時，可以從求證方法、解題過程等多方面入手來進行課程的設計，同時微課的目標也應該有層次的劃分，引導學生逐步完成有效的數學模型的建立，提高學生學習的興趣及積極性。其次，在使用微課進行教學的過程中還要注意課堂的交互性，這就要求教師設計出能夠引導學生進行探究的題目，并使用多媒體課件對其進行展示或使用，有針對性性的引導學生進行自主學習，提升學生探究知識的積極性。最后，資源的共享也需要重視，現如今互聯網技術已經足夠發達，能夠從網絡上獲取的資源也越加豐富，教師可以在網絡上尋求靈感，并對教學的方法和內容進行優化，促進學生積極主動的進行學習。在完成知識的教授之后，就應該引導學生在實際中發現問題，并以此為基礎實現連接微課和課堂的目標。教學視頻是微課建立并實行的基礎，微課的使用在教育理念的落實和促進學生積極主動的進行學習都有重要的意義，對于學生發展上的需求也能夠很好的滿足，因此在教學過程中利用好微課非常重要。

四、結語

在教學過程中引入以視頻為主的微課，有利于順應學生在學習時的心里，從而實現新課程理念的落實，同時教師在微課的研究制作的過程中也能更好的進行自我提升和完善。微課的開發和應用在中學形成了新的案例和比較完備的微課教材，也給后來的開發者提供了寶貴的經驗，在傳統教學方式的改革上也能提供一份助力。微課的使用還能對學生的學科素養和學習能力進行培養和提升，制作完成的微課也可以在互聯網上分享交流，這樣教師在進行新的微課的設計和制作時，就可以博采眾長，從分享的微課內容和設計上尋求靈感，學習制作方式完成教師的自我提升。總的來說，高中數學的教學就是要把核心素養作為切入點，以此為基礎進行微課的制作和使用，現有的教學方式方法也需要優化改革，建立以學生為中心的教學模式，把課堂的主導權還給學生，主要培養學生的綜合素質而不是死抓成績。通過在教學過程中使用微課，來幫助學生發展思維提升能力，引導學生養成良好的學習習慣和終身學習的能力，在完成教學目標的同時培養順應時代發展需求的人才，實現教師和學生的共同學習共同進步。

參考文獻

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