淺析以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用

陳世容

摘 要：對于高中英語而言，是高中學科中的一門重要學科，但是其中寫作確實大部分學生在學習高中英語中的一大短板。目前，隨著新課改的實施，教師從從前的教學主體已經成為課堂教學中的輔助地位，因此，對于目前英語教學中需要采用多樣化的方式進行教學，而對于高中英語寫作教學，可以進行以讀促寫的方式進行習慣的培養。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學

對于高中英語，在傳統的高中英語教學中，對于寫作和閱讀兩者而言，一直處于獨立的兩個分支，但是殊不知，其兩者之間具有十分密切的聯系，而目前，可以通過以讀促寫的方式對兩者建立聯結，這樣的方法可以有效的提高學生在閱讀以及寫作兩者短板，通過在高中英語課堂中的有效運用，激發學生的興趣，有效的提高教學質量。

1.當前高中英語教學中所存在的問題

對于高中英語的寫作而言，寫作是很多學生的短板，雖然如此，但是寫作不僅僅是大部分學生自身所忽視的重要拿分部分，也是很多教師自身所忽視的重要部分，教師對于寫作的教學，因為在進行知識的灌輸中，認為寫作只要通過平時候課文的記憶，自然而然便可以拿到較好的分數，殊不知，很多學生雖然可以進行對課文的記憶，但是對于其中很多語法卻不能熟練的運用，為此在寫作中仍然不得要領。

與此同時，教師在課堂教學中，雖然目前已經進行了課程改革，但是在進行教學的過程中，仍然采用傳統的教學模式，教學理念仍然過于陳舊，無法打破應試教育的束縛，對學生的教學仍然采用的是“填鴨式”的方法，雖然這樣的教學與實際不符，但是不僅是學校包括教師也無法找出更好的方法對學生進行教學。

2.提高高中英語寫作教學的有效性策略

2.1注重對文章內容以及結構的分析

對于高中英語寫作，其寫作的方式與語文寫作有一定的異同點，相同的是首先都需要對寫作的內容建立基本的框架，在英語寫作中除了需要對文章中的句子有所把握摯愛，還需要對寫作的思路進行有效的掌握，讓文章的層次更加鮮明。而同樣，這樣的思維可以運用到閱讀當中國，學生通過對閱讀內容的分析，不僅對以后的寫作可以掌握一定的寫作素材，同時也可以對文章中內容的結構有所知曉。因此，教師在進行寫作教學的時候可以通過對一些閱讀素材的選擇，通過對閱讀素材的剖析，讓學生了解在進行寫作的時候所需要掌握的基本要領，體會文章中所需要采用的結構，為以后的寫作留下寶貴的學習經驗。

2.2對寫作觀點進行深入挖掘

與高中語文寫作同樣相同的是，在進行對文章內容的闡述中，需要明確其中所表達的觀點，在明確觀點的同時，才可以明確寫作目的，在進行對觀點闡述的時候，文章的思路才會清晰。因此，如果中心思想不夠明確，即使文章內容的框架再清晰，對于文章整體，也缺乏實質的效果。因此，教師在對學生寫作中，需要教會學生在寫作過程中，加強對學生的指導，拓寬自身對于文章的寫作思維，有效的拓展知識面，豐富認知，讓學生逐漸形成自身獨特的思想。

2.3提升閱讀內容的趣味性

對于高中學生而言，多門課程的學習往往會讓學生在課堂中有所倦怠，如此，一方面降低了高中學生對于課堂中學習效率，另一方面也降低了高中英語教師在課堂中的英語教學質量。因此，對于教師而言，課堂教學有時候需要適當的導入更多的能夠吸引學生注意力的內容，良好的課堂內容可以激發學生對于學習的積極性，因此對于課堂中通過學習內容趣味性的提升，可以激發學生的好奇心，同時教師通過對多媒體信息技術等硬件設備的運用，可以有效的提升課堂的教學質量，同時也豐富了學生的學習知識。

2.4注重對學生的課后訓練

對于教師而言，以讀促寫的方式一方面可以提升學生的寫作能力，同時也可以提高學生自身的對于文章的分析能力和理解能力，讓自身對于英語的寫作能力有一定的提高，所以教師在實際的教學中，需要對自身的教學課堂模式有所創新，從而幫助學生提高寫作質量和效果。

對于教師而言，除此之外，課后訓練不僅能夠讓學生能夠對課堂中的知識進行復習和鞏固，同時對學生自身的學習內容，更是一種能力的拓展，學生可以對自身想象力以及創造力的發揮，提升自身的英語綜合素養。

結語：本文的題目是淺析以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用，對于閱讀和寫作都是高中階段學習的重要內容，二者之間相互影響相互促進，有著十分密切的聯系。本文通過對當前高中英語寫作教學中所存在的問題進行提出，圍繞以讀促寫對高中英語的提升策略的幾個方面進行有效的分析和闡述，有效的幫助高中英語寫作教學有所創新，但是能夠提高高中英語教學的方式有很多，教師不能僅僅拘泥于這樣一種方式，可以通過更多的方式進行對高中英語的教學。

參考文獻

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