如何培養幼兒的語言表達能力

包瑾

摘? 要：幼兒時期是幼兒語言發展的關鍵階段，對于其同時在各個方面的學習和成長都有著不可或缺的作用。因此，在學前教育階段，也將對幼兒語言表達能力的培養，作為了最主要的一項教學內容。本文以下的論述，即圍繞對幼兒語言能力的培養作為核心內容，并分三個角度對具體的培養方向和教學方法進行了詳細的闡述。

關鍵詞：學前教育;語言表達能力;幼兒培養

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0053-01

幼兒階段的孩子們，語言知識體系的積累尚且十分薄弱，故而，筆者以為，對于幼兒語言表達能力的培養，應當從最基礎的部分對其展開循序漸進式的教學引導，從而為幼兒的語言表達能力打下堅實的基礎。以下，筆者便秉持這一理念為準則，首先將幼兒語言能力的基礎教學內容定義為：激發表達興趣、增加語言儲備和加強表達實踐三個部分，并以此為推進的主線，對與之相應的教學方法的具體形式和實施過程進行以下的總結與歸納。

1.利用角色表演，激發學生表達興趣

興趣是學習的最初動力，幼兒囿于年齡的限制，此時對學習知識或技能沒有形成潛在的意識，因此，我們對語言表達能力的培養教學，亦應當從興趣這一層面作為切入點。而針對于興趣的培養，在活潑好動、愛玩愛鬧的幼兒時期，我們則可以用游戲的方式來對之加以引導。譬如，可以利用角色表演的方式作為游戲的形式。具體為，幼兒教師通過創設一定的對話情境，進而組織幼兒分別對其中角色進行模擬扮演，從而以此達到激發幼兒興趣的目的。

例如：筆者借助于童話故事《動物王國開大會》為藍本，通過對內容進行相應的修改，以減少角色使之更加適合于幼兒的理解為宜。之后，筆者便組織學生們就此展開了一次角色模擬表演的活動。如：一位同學扮演“主角”狗熊，另外再有二位同學分別扮演提醒“狗熊”要在“通知”里交待清楚時間、地點的“大灰狼”和“梅花鹿”通過這一環節的設定，學生們“游戲”的興趣被極大地調動了起來，同時，在切身的語言表達體會中，學生們對語言表達的技巧也有了最初步的印象和感悟，從而為其進一步的提升提供了良好的基礎。

2.借助學唱兒歌，增加學生語言儲備

語言的表達，依賴于語言的儲備，豐富的語言詞匯量是幼兒進行正確表達的必備之基礎，故此，幼兒語言能力的培養，對其語言儲備的提升是當務之急。而針對于幼兒而言，我們可以借助教唱兒歌的方式對學生加以引導。兒歌在學前教育當中，是最為幼兒喜愛的一項內容，它本身是兒童文學的一種基本體裁，以民歌風味的簡短詩歌呈現，因此，通過這一形式的教學，能夠幫助幼兒在寓教于樂的模式中獲得語言的積累，從而為其語言的表達運用奠定堅實的基層。

例如：我們先以以下兒歌為例：

天上雪花飄，我把雪來掃。堆個大雪人，頭戴小紅帽。安上嘴和眼，雪人對我笑。

這一首兒歌雖然語言簡潔明了，畫面刻畫卻十分清晰且富于表現力。其中“雪花飄”一詞，讓幼兒知道了形容雪花要用“飄”再如：“安上嘴和眼”又讓幼兒知道在形容“玩具類”物品的“嘴”和“眼”時，可以用“安上”來表達。其他，筆者還借助兒歌的形式豐富多元化，對幼兒語言的多樣性進行了教學。如：帶有擬人性質的“小雨點，愛干凈，馬路洗的亮晶晶”把小雨點比作一個愛干凈的孩子，不僅具有十足的童趣，還將愛干凈講衛生的理念在潛移默化中進行了灌輸，并促使幼兒們初步體驗到用語言進行“擬人”表達的效果，大大的提升了幼兒的語言儲備量。

3.開展故事復述，加強學生表達實踐

語言表達實踐是對幼兒語言表達能力進行培養的基本方式之一，也是最為直接的途徑。而對于表達實踐的引導，我們可以通過開展故事復述的方式來對幼兒進行培養。故事作為一種語言的“情境”對幼兒往往有著強大的吸引力，因此，在講故事的過程中，再指導幼兒根據自己對故事情節的記憶和理解，展開自主語言的復述，能夠有效對幼兒的語言表達能力進行拓展，從而為幼兒語言能力的提升提供有力的保障。

例如：我們以《夜間快遞員》這一童話故事為例。這一故事的大致內容為，快遞公司的紅狐貍老板，利用貓頭鷹黑黑的作息規律優勢，成功的解決了森林成員們都要求在早上能夠及時收到快遞的要求。這一故事相對與幼兒來說，因為涉及到了“時間段”的問題，因此具有一定的復雜性，需要幼兒用明確的表達思維配合自己的語言，進而才能達到準確“復述”表達的目的。如：幼兒在“復述”紅狐貍老板與“貓頭鷹黑黑”的對話時，便需要將為何要在夜間進行快遞配送的原委講解清楚。如此，幼兒們在經過這一環節的鍛煉后，不僅有效提升了其語言的表達實踐能力，同時還對其語言思維起到了良好的培養作用，從而為幼兒語言表達能力的提升提供了雙重的保障。

總而言之，對于幼兒語言表達能力的提升，是一個需要長期堅持和積累的過程，而在這一過程中，我們還要及時對幼兒的自身實際情況進行階段性的總結和定義，并以引導性的方式對教學方法進行創設，促使幼兒們可以在過程中多看、多聽、多說，從而使之能夠在良好的語言環境中獲得科學的成長和發展。

參考文獻

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[2]敖玉冰.淺析學前教育如何培養幼兒語言思維能力[J].新絲路（下旬），2016（11）