高中生物教學策略的探索

黃寶彩

摘 要：高中生物，相對高中物理、高中英語等學科而言更加易學。然而，雖然它并不是高中生學習科目中最難的部分，但是，在新課標的不斷革新下，高中生的生物的學習出現(xiàn)了許多的缺陷和弊端。高中生物依然是很多高中生在前進道路上的一道難以攻克的關卡。因此，作為高中生物教師，應自發(fā)地對高中生物的教學手段和教學策略進行探索。本文就個人多年的高中生物教學經(jīng)驗，對高中生物教學進行探索，并對高中生物教學提出建設性的教學策略。

關鍵詞：高中生物;教學策略;教法探索。

生物學是一門實踐重于理論的自然類科目，它給高中生的學習布下了多多少少的荊棘和障礙。作為高中生物教師，應當努力提升的高中生物水平和生物學綜合素養(yǎng)，并在教學過程中正確剖析高中生物教學中的錯誤和缺陷，注重對高中生的學習興趣的觸發(fā)，強化課堂的教學質(zhì)量，增強生物教學的有效性，恰到好處地將高中生物課堂變得充滿無限的樂趣并營造濃厚的學習氛圍。

一、設立新穎的導入問題，從激發(fā)學習欲望開始

“興趣是孩子學習的最好的老師”，的確是如此，這也就是我們時常所說的，“要我學”和“我要學”之間的鮮明區(qū)分。眾所周知，如果做自己真正喜歡的工作，一個人就很容易持續(xù)堅持下去;而倘若做自己不喜歡的工作，是很難一直堅持而不半途而廢的。對于高中生而言，倘若他們找到了學習高中生物的強烈動力和濃厚興趣，也就展開了了邁向成功之路的步伐。

高中生物的教學具有實踐重于理論的特性，因此，教師應當巧妙的運用這個特性，以學生的個人學習狀況、認知水平和思維能力為前提，恰當?shù)倪\用一定的教學內(nèi)容和教學手段去設立課堂問題，從激發(fā)學習欲望開始。例如，恰到好處地運用多媒體進行教學。運用多媒體教學設備的投影儀，在PPT的首頁設置醒目的導入語，或者在開課之前播放一段和數(shù)學內(nèi)容相關聯(lián)的小視頻或段片，引起學生的關注，在視頻結束后插入一個生物類學科提問，讓學生在互相交流中思考問題，這樣之后再進入課堂正式教學。通過這種方式，首先，能夠大大地吸引高中生的學習關注力，激發(fā)學生們內(nèi)心深處的濃厚的學習欲望，與此同時，問題的討論和探索完結之后，不同能力、不同思維的高中生就可以得出不同角度、不同層次的學習觀點和學習結論，在一定程度上培養(yǎng)了高中生的自主學習能力、自我思索思維、和團結合作思想。

二、授之以漁，教授學習方法，注重能力的培養(yǎng)

高中生物的學習離不開對學習技巧和學習方法的持續(xù)綜合和正確使用。因此，教師在教學過程中應注重對生物例題的深度解析，善于對生物習題進行同類型對比，多方面多角度的學習，加強對高中生生物題目訓練，同時注重對解題角度和解題技巧的的總結和教學。授之以漁，強調(diào)對學生學習技巧的傳授，在潛移默化之中促成對高中生的生物綜合能力的形成。

1.通過參與生物實驗與實踐活動進行有效性教學。

高中生物的實踐性極為關鍵。實踐一直都是能夠去檢驗真理的唯一標準，生物學科，大量的生物概念、生物理論、生物知識都源于具體實踐活動的進行、探究和總結。在講解微生物的相關生物知識時，教師可以帶領學生開展一堂顯微鏡觀察的教學課堂。在顯微鏡下，抽象的微生物變得具體化、生動化、形象化。

2.通過小組合作性學習進行教學。

小組合作性學習是具有理論依據(jù)的一種高效的學習模式。例如，在講解生物遺傳和變異的知識時，教師可以讓學生們分組進行課堂內(nèi)容的學習，并自由討論生物遺傳規(guī)律，最后教師再進行講解、歸納和總結。由此可見，高中生物教師應充分掌握小組合作學習教學理論，將高中生進行合理性的分組學習，有效提升教學課堂教學效率和學生的學習效率。

三、建立一個系統(tǒng)、全面的生物教學評價體系

對于處于青少年時期的高中生來說，他們正處于一個蓬勃向上、斗志昂揚的階段，他們的個人能力無可限量，而最缺乏的便是積極向上的自信心。因此，在高中生物的漫長教學過程中，高中生物教師應當對其不斷引導和鼓勵，注重對高中生學習自信心的培育。

為此，教師可以建立一個系統(tǒng)、全面的生物教學評價體系。評價體系應以高中生為教學主體，對學生的學習成績、課堂成績、思維水平做出公平公正的有效性評價。對于學生的優(yōu)秀生物學術表現(xiàn)和學習成果，教師應給予一定的表揚和贊賞;而對于學生的不足之處，教師應當適當?shù)募m正、鼓勵和勸導，以增強學生的自信心為首要前提，但不可過于批判和嚴厲，防止對高中生的自信心產(chǎn)生打壓和壓制。這樣一來，學生在學習過程中能夠自由自在的表達自己的觀點和情緒，有利于激發(fā)學生的學習和探索欲望，最終達到增強學生自信心的目的。

總結

綜上所述，在高中生物的教學過程中，教師首先應當提升自身的生物學科綜合素養(yǎng)，以簡易性、實用性、趣味性、有效性為原則，恰當?shù)卦O立開放性問題進行教學，并恰到好處地運用多媒體進行教學，加強合作性學習，加大生物實驗與實踐活動的生物教學，在教學過程中建立系統(tǒng)、全面的生物教學評價體系，致力于對學生的學習技巧的傳授和生物學科素養(yǎng)的培育。

參考文獻

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[2]盧艷紅，《舉手投足巧解高中生物難點》[J];才智;2013年21期